摘要：在新課程改革的教學背景下，高中化學的課堂教學質(zhì)量的提高以及教學水平的改善問題，有待得到廣大教師的關(guān)注和重視。為此，教師要針對高中化學傳統(tǒng)教學方式中存在的教學問題，提出具體的改良措施。
關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；教學質(zhì)量；提高措施
在新課程改革的教學背景下，隨著人們對于新課程改革的教學理念的不斷深入認識和理解，高中化學的課堂教學也即將迎來新的發(fā)展和變化。目前，高中化學的課堂教學的變化是謹小慎微的，教學的具體情況還有待教師繼續(xù)采取有效的措施加以推進，為此，在實際的課堂教學中，高中化學教師要更加深入地認識和分析當前教學中所存在的教學問題和教學弊端，并以此為基礎(chǔ)，不斷提出具體的教學改革措施和改革方案。實際上，在具體的高中化學課堂教學中，新課程改革教學理念的提出，為教師們的教學提出了新的教學要求的同時，也為教師們提供了評價以往教學狀況的參考依據(jù)。正是在新課改的教學標準和教學要求的映襯下，教師的教學才能夠更加有針對性地打破傳統(tǒng)教學的壁壘，從而構(gòu)建一個新的、更加完善的教學措施。具體來講，教師可以通過采取以下的教學措施，來改善當前的高中化學課堂教學質(zhì)量。
首先，為提高和改善高中化學的課堂教學質(zhì)量，教師可以通過改善教學理念的方式加以完善。在以往的高中化學課堂教學中，教師的教學往往是以傳統(tǒng)的教學理念作為教學的指導和依托，教師的這種教學理念的形成主要也是受到傳統(tǒng)的教學思維模式的影響的。具體來講，在以往的高中化學課堂教學中，教師更多的是注重對化學知識的學習和講授，為此，教師將課堂教學的任務(wù)也相應(yīng)地安放在對化學知識的教授這一方面，而這種教學出發(fā)點和落腳點又進一步影響著教師整體的教學理念形成。
一般來講，教師落后的教學理念主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面教師將授課的重點放在對知識的宣講上，另一方面教師將授課的中心集中在自己身上。教師以知識傳授為重點講解內(nèi)容的教學方式，容易忽略了對學生的學習技能以及學生的情感、態(tài)度以及價值觀念等方面內(nèi)容的提高，而教師將自己作為課堂授課的中心，則是對學生的自主學習權(quán)力和機會的剝奪，無論是那種教學方式都是不利于學生學習能力提升的教學方式。為此，在高中化學的課堂教學中改善教學理念，成為教師應(yīng)當面對和解決的教學問題之一。
具體來講，教師要學習新課改的教學理念，無論是在對教學內(nèi)容的安排上，還是在對教學計劃的設(shè)定以及實施上，都應(yīng)該以實現(xiàn)新課改的教學目的而努力。這一教學目標既包括提高學生的知識學習水平，也包括提高學生的技能水平，還包括促進學生的情感、態(tài)度以及價值觀念等多方面的素養(yǎng)的提升。同時教師的教學還需要構(gòu)建“以學生為中心”的教學理念，這種教學理念的構(gòu)建要求教師要全面綜合地考慮到學生的學習信息，包括學生的學習興趣、學習基礎(chǔ)以及對知識的接受能力等多方面的內(nèi)容。
其次，為提高和改善高中化學課堂教學質(zhì)量的問題，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式單一的問題。在以往的高中化學的課堂教學中，教師的教學方式相對單一，以講解為主，相對單一的教學方式不僅影響著學生聽講注意力的集中，還會使整個課堂教學陷入到一種死氣沉沉的氛圍之中，學生長時間處于這樣沒有生氣的課堂氛圍中，很容易走神，也很難實現(xiàn)對自己學習上的突破，更談不上發(fā)揮自我創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識了。
為此，高中化學教師的教學可以通過采用多樣化的教學方式加以改善。一方面，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學方式加以改善，現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)是一種融合了聲音、動畫、色彩、影視等多樣化的教學元素為一體的教學方式，通過對這一教學方式的使用，教師能夠很好地調(diào)節(jié)課堂教學的氛圍，并能夠進一步改善學生的學習情緒。具體來講，教師可以通過多媒體的教學技術(shù)播放教學視頻，也可以通過制作課件的方式來傳達給學生一些具有邏輯性的學科知識，以此來幫助學生構(gòu)建完善的知識框架體系。
再次，為提高和改善高中化學課堂教學質(zhì)量的問題，教師需要改變以往的教學評價標準設(shè)置單一的教學問題。在以往的高中化學課堂教學中，教師的教學過多地注重提高學生的學習成績，以至于在對學生的學習評價方面也采取單純的“以學習成績定高低”的教學評價標準。在這種教學評價標準的引導下，教師很難對學生的實際學習效果以及學習成果進行全面的、合理的教學評價。而學生作為一個個體的發(fā)展應(yīng)當是全面的、綜合的，教師的片面評價割裂了學生發(fā)展各方面的完整性。
為此，教師可以通過完善教學評價標準的方式加以改善。具體來講，教師在設(shè)置教學評價標準的時候，需要將學生的學習成績考慮在內(nèi)，也需要將學生的學習成績之外的課堂參與狀況、課堂參與的積極性以及課下作業(yè)的完成情況也納入到具體的參考范圍之內(nèi)，以此來推進學生的全面綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
最后，為提高和改善高中化學的課堂教學質(zhì)量的問題，教師還需要強化課后反思環(huán)節(jié)。在以往的高中化學課堂教學中，教師的教學很少有對一堂課堂進行細致的教學評價，在教師看來下課鈴聲響后，一堂課程就算是結(jié)束了。然而，在實際的課堂教學中，教師對課堂教學的反思會對提高和改善整個課堂教學的質(zhì)量產(chǎn)生積極的教學影響。
為此，教師需要樹立全面反思課堂教學的意識和觀念，并且能夠?qū)χ罢n堂教學中存在的教學優(yōu)點加以肯定，并且對其吸收借鑒，然后爭取將這種教學優(yōu)點發(fā)揮在其他課程的課堂教學之上。更重要的是，教師需要對以往課堂教學中存在的教學缺點和教學弊端加以整理，然后查找出這種教學方式存在的問題，并在此基礎(chǔ)上制定出積極的、有應(yīng)對性的教學措施加以應(yīng)對，以此來促進高中化學課堂教學的進一步發(fā)展。需要注意的是，教師不僅要對自己的課堂教學進行評價性的反思，也還可以對其他教師的課堂教學進行評價性的反思，畢竟一個教師的教學實踐是有限的，要想更快更好地促進自我教學效果的改善，就需要教師擴大眼界，從其他教師身上吸收有效地教學經(jīng)驗，并對其教學問題加以警惕，只有從全面的角度出發(fā)，教師的教學水平才會有新的提高和發(fā)展。
總而言之，在高中化學的課堂教學中，教師的教學還存在一些不足之處，傳統(tǒng)教學所存在的弊端仍然需要教師采取積極的教學措施加以改善。為此，教師需要從教學理念、教學方法等多角度、多層面入手加以解決，最終實現(xiàn)高中化學課堂教學質(zhì)量提升的教學效果。