摘要：在新課程改革的教學(xué)背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)水平的改善問(wèn)題，有待得到廣大教師的關(guān)注和重視。為此，教師要針對(duì)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的教學(xué)問(wèn)題，提出具體的改良措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高措施
在新課程改革的教學(xué)背景下，隨著人們對(duì)于新課程改革的教學(xué)理念的不斷深入認(rèn)識(shí)和理解，高中化學(xué)的課堂教學(xué)也即將迎來(lái)新的發(fā)展和變化。目前，高中化學(xué)的課堂教學(xué)的變化是謹(jǐn)小慎微的，教學(xué)的具體情況還有待教師繼續(xù)采取有效的措施加以推進(jìn)，為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師要更加深入地認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前教學(xué)中所存在的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)弊端，并以此為基礎(chǔ)，不斷提出具體的教學(xué)改革措施和改革方案。實(shí)際上，在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，新課程改革教學(xué)理念的提出，為教師們的教學(xué)提出了新的教學(xué)要求的同時(shí)，也為教師們提供了評(píng)價(jià)以往教學(xué)狀況的參考依據(jù)。正是在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的映襯下，教師的教學(xué)才能夠更加有針對(duì)性地打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，從而構(gòu)建一個(gè)新的、更加完善的教學(xué)措施。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)采取以下的教學(xué)措施，來(lái)改善當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，為提高和改善高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)改善教學(xué)理念的方式加以完善。在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念作為教學(xué)的指導(dǎo)和依托，教師的這種教學(xué)理念的形成主要也是受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的影響的。具體來(lái)講，在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和講授，為此，教師將課堂教學(xué)的任務(wù)也相應(yīng)地安放在對(duì)化學(xué)知識(shí)的教授這一方面，而這種教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)又進(jìn)一步影響著教師整體的教學(xué)理念形成。
一般來(lái)講，教師落后的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師將授課的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的宣講上，另一方面教師將授課的中心集中在自己身上。教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)講解內(nèi)容的教學(xué)方式，容易忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)念等方面內(nèi)容的提高，而教師將自己作為課堂授課的中心，則是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)力和機(jī)會(huì)的剝奪，無(wú)論是那種教學(xué)方式都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)方式。為此，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中改善教學(xué)理念，成為教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)和解決的教學(xué)問(wèn)題之一。
具體來(lái)講，教師要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，無(wú)論是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定以及實(shí)施上，都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目的而努力。這一教學(xué)目標(biāo)既包括提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，也包括提高學(xué)生的技能水平，還包括促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)念等多方面的素養(yǎng)的提升。同時(shí)教師的教學(xué)還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念的構(gòu)建要求教師要全面綜合地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受能力等多方面的內(nèi)容。
其次，為提高和改善高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的問(wèn)題。在以往的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，以講解為主，相對(duì)單一的教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生聽(tīng)講注意力的集中，還會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)陷入到一種死氣沉沉的氛圍之中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣沒(méi)有生氣的課堂氛圍中，很容易走神，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)上的突破，更談不上發(fā)揮自我創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)了。
為此，高中化學(xué)教師的教學(xué)可以通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式加以改善。一方面，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式加以改善，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)是一種融合了聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩、影視等多樣化的教學(xué)元素為一體的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)這一教學(xué)方式的使用，教師能夠很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，并能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)技術(shù)播放教學(xué)視頻，也可以通過(guò)制作課件的方式來(lái)傳達(dá)給學(xué)生一些具有邏輯性的學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系。
再次，為提高和改善高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師需要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置單一的教學(xué)問(wèn)題。在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)多地注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面也采取單純的“以學(xué)習(xí)成績(jī)定高低”的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。而學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面的、綜合的，教師的片面評(píng)價(jià)割裂了學(xué)生發(fā)展各方面的完整性。
為此，教師可以通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式加以改善。具體來(lái)講，教師在設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考慮在內(nèi)，也需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外的課堂參與狀況、課堂參與的積極性以及課下作業(yè)的完成情況也納入到具體的參考范圍之內(nèi)，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
最后，為提高和改善高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，教師還需要強(qiáng)化課后反思環(huán)節(jié)。在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)很少有對(duì)一堂課堂進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教師看來(lái)下課鈴聲響后，一堂課程就算是結(jié)束了。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的反思會(huì)對(duì)提高和改善整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生積極的教學(xué)影響。
為此，教師需要樹(shù)立全面反思課堂教學(xué)的意識(shí)和觀(guān)念，并且能夠?qū)χ罢n堂教學(xué)中存在的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，并且對(duì)其吸收借鑒，然后爭(zhēng)取將這種教學(xué)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮在其他課程的課堂教學(xué)之上。更重要的是，教師需要對(duì)以往課堂教學(xué)中存在的教學(xué)缺點(diǎn)和教學(xué)弊端加以整理，然后查找出這種教學(xué)方式存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上制定出積極的、有應(yīng)對(duì)性的教學(xué)措施加以應(yīng)對(duì)，以此來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。需要注意的是，教師不僅要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)性的反思，也還可以對(duì)其他教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)性的反思，畢竟一個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐是有限的，要想更快更好地促進(jìn)自我教學(xué)效果的改善，就需要教師擴(kuò)大眼界，從其他教師身上吸收有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其教學(xué)問(wèn)題加以警惕，只有從全面的角度出發(fā)，教師的教學(xué)水平才會(huì)有新的提高和發(fā)展。
總而言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一些不足之處，傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端仍然需要教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。為此，教師需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法等多角度、多層面入手加以解決，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)效果。