摘要：適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些并不合理的實驗過程、流程、儀器或者設(shè)備的改進(jìn)能夠從整體層面提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的綜合成效，并且能夠讓學(xué)生對于實驗的原理，實驗中涉及的一些知識點有更為牢固的掌握。教師對于實驗中一些不合理的地方要善于察覺，并且要大膽進(jìn)行改進(jìn)與革新，這無論是在保障實驗的安全性上還是在提升實驗教學(xué)的綜合成效上都有很多益處。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實驗改進(jìn)
在化學(xué)科學(xué)實驗中學(xué)生可以根據(jù)自己的操作經(jīng)驗和對化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識，對實驗過程和化學(xué)試劑的用法用量進(jìn)行主觀性變動。在教師的指導(dǎo)下可以對化學(xué)實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。整個過程中高中化學(xué)教師只是起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生在化學(xué)實驗中汲取化學(xué)知識，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效地認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)的必要性
（一）無論是學(xué)生還是教師在進(jìn)行化學(xué)實驗課時態(tài)度不端正
一些學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，只是覺得很新鮮，在上課之前也沒有進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，不知道本堂課該做哪些實驗，更不知道實驗的具體步驟、操作事項等等，上課的狀態(tài)只能用。漫無目的、四個字來形容。在做化學(xué)實驗時，不重視實驗過程，不記錄實驗結(jié)果�？傊畬瘜W(xué)實驗課沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，教師也是有很大的責(zé)任的。有些教師把化學(xué)實驗課當(dāng)做一種放松的手段，課前不認(rèn)真進(jìn)行備課，也不考慮如何教學(xué)能提高學(xué)生實驗的效率，同時也很少改進(jìn)實驗的形式，千篇一律，無法吸引學(xué)生的興趣。有些教師甚至為了圖省事，放任學(xué)生自己去做，沒有真正起到指導(dǎo)、總結(jié)的作用。無論是學(xué)生還是老師，如果沒有端正的態(tài)度，那么化學(xué)實驗課的效率是很難提高的。
（二）化學(xué)實驗教學(xué)缺乏完整而又具體的方案和措施
許多學(xué)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)是穿插在教學(xué)當(dāng)中的，一般是一學(xué)期做幾個演示實驗，然后再讓學(xué)生去實驗室做個兩三次實驗也就算了，一些與實驗相關(guān)的知識智能在試卷上得到一些體現(xiàn)，根本沒有考察學(xué)生實際操作化學(xué)實驗的考試或者是其他形式。當(dāng)問到學(xué)生有沒有什么收獲的時候，學(xué)生一般都是只覺得做過實驗，但是沒有什么十分深刻的印象，出現(xiàn)這種情況歸根結(jié)底就是因為化學(xué)實驗教學(xué)缺乏完整而又具體的方案和措施，才導(dǎo)致無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都沒有一個很明確的方向。長此以往的話，化學(xué)實驗教學(xué)也就只能淪為形式，學(xué)生無法從化學(xué)實驗課中真真正正的領(lǐng)略化學(xué)知識的形成過程，強(qiáng)化化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。
（三）化學(xué)實驗形式多為驗證性實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在我們目前的化學(xué)實驗教學(xué)中來看，化學(xué)實驗形式多為驗證性實驗，驗證性實驗只是按照已經(jīng)設(shè)計好了的方案去做、去模仿就可以，學(xué)生是事先知道結(jié)論是什么的，這樣的實驗形式就使學(xué)生的創(chuàng)新意識大大被削弱，長久下去就會使學(xué)生失去創(chuàng)新的動力，從而也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。
二、高中化學(xué)實驗的改進(jìn)措施
（一）對于實驗裝置的改進(jìn)
對于化學(xué)實驗的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先，不少化學(xué)實驗都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備，之所以會選用各種較為復(fù)雜的儀器一個主要目的就是防止化學(xué)實驗產(chǎn)物對于環(huán)境造成的污染。然而，有的實驗中對于這一點卻沒有充分考慮到，那些實驗裝置中忽略了實驗尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實驗設(shè)計還是很多。教師要對于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實驗裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)，并且要提醒學(xué)生注意這些問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ远己苡袔椭�。在進(jìn)行黑面包的實驗時，其所要證明的是濃硫酸具有脫水性，但該實驗通常是在敞開容器中進(jìn)行，并且會生成有署氣體二氧化硫，這時應(yīng)當(dāng)考慮將實驗改為在密封的容器中進(jìn)行。例如，使用25L飲料瓶代替燒杯，在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒，在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣，在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗，同時也對尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實驗裝置時要及時進(jìn)行處理，教師可以和學(xué)生對于一些問題先展開探討，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的環(huán)保意識，這同樣是實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實踐的一個教學(xué)目標(biāo)。
（二）對于實驗藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實驗中，對于實驗的結(jié)果以及實驗效果產(chǎn)生影響的一個直接因素就是實驗藥品的使用。有些實驗之所以會失敗，這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對于這類問題，教師也要及時進(jìn)行改進(jìn)。首先，要分析實驗失敗的造成原因，在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時，有的實驗效果不太明顯，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想，這也可能是和實驗藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此，教師在這一點上也要積極做出改善。比如，在金屬鈉燃燒試驗中，往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)，導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過氧化鈉的性質(zhì)檢測實驗中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中，如果不對鈉進(jìn)行處理，那么取出的鈉表層便會含有一些煤油，黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對于這個問題，教師要找到有針對性的處理方案。教師在取出金屬鈉時，應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑，并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層，再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣，鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈，實驗的效果不僅會更加明顯，這個過程也讓學(xué)生看到了處理實驗中的一些實際問題可以有的靈活方式。
（三）改良實驗進(jìn)程，加強(qiáng)實驗成效
實驗的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解一些知識和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實驗過程中，教師應(yīng)該對其作出一些改良，并鼓勵學(xué)生突破教材限制，拓展思維，研究出與課本不同結(jié)論的實驗結(jié)果，這不僅有利于改善實驗結(jié)果和教學(xué)成效，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，高中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新，既要注意簡化實驗操作程序、減少耗損和實驗污染，而且還要使實驗效果更為明顯、保證實驗安全.
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