【摘 要】為適應社會的人才需求，我國不斷推進新課改，高中化學實驗教學也隨之發(fā)生變革。高中化學作為一門科學學科，需要學生通過動手實驗探究理論規(guī)律，因此，高中化學課程中的實驗過程較為重要。本文試圖淺析實驗基礎下的高中化學實驗教學，并為高中化學實驗教學方式改革提出幾點建議。
【關鍵詞】高中化學；實驗教學；實驗基礎
高中化學課程具有抽象的理論概念與復雜的化學反應公式，因此，高中化學的教學方式與其他課程教學方式具有一定區(qū)別。高中化學教學過程中更加注重化學實驗的效果，學生通過化學實驗探尋化學知識。
一、改變教學模式 以學生為主
高中化學實驗教學過程中，教師應重新審視自己的教學方式，尋找自身教學方式的不足，根據學生的需求調整教學模式，引導學生跟隨自己進行實驗，使學生在教學過程中發(fā)揮主體性作用，主動參與化學實驗探究化學知識。
以教授人教版高中化學“混合物的分離與提純”課程為例，首先，教師先為學生降講解物質分離的理論概念，學生進行記錄后，教師再講解物質提純的理論概念，學生將這兩點進行記錄為化學實驗做好理論準備。接著，教師帶領學生進行化學實驗，教師完成一步后學生跟著完成一步。第一步，教師取出待溶解物質，從中稱選出8g，加入24ml水中，并使用攪拌儀器將待溶解物與水在燒杯中完全攪勻溶解。第二步，將攪勻溶解后的混合物使用濾紙進行過濾，直到過濾出的液體呈現透明澄清狀態(tài)。教師關注學生完成這兩步后，進行第三步，將過濾后的液體進行加熱，加熱過程中需要使用攪拌儀器進行攪拌，防止加熱過程中出現液體飛濺，當大部分液體都被蒸干后，將加熱儀器撤走，運用余溫對液體繼續(xù)加熱。完成實驗以后教師請學生思考一下實驗原理，學生自主思考以后向教師反饋，教師對學生的反饋進行總結。最后，教師根據自己的觀察對學生的實驗過程進行點評。
這種化學實驗教學模式，教師帶領學生進行化學實驗，使學生能夠緊跟教師思路，課堂教學中主動參與教學，避免實驗過程中出現錯誤，導致實驗失敗。
二、營造輕松愉悅的課堂氣氛
受傳統(tǒng)教學理念的影響，學生認為教學過程中應以教師的理念為主，教師利用課程時間為學生講解實驗與考點，學生進行記憶，學生不愿主動進行創(chuàng)新思考。因此，教師應營造輕松愉悅的課堂氣氛，引導學生主動進行創(chuàng)新思考。
以教授人教版高中化學“物質的分離”課程為例，首先，教師利用多媒體為學生播放豆腐的制作過程，并請學生說一說為什么豆?jié){里加入石膏就會成為豆腐？學生興致高昂紛紛提出自己的設想，教師趁勢引入課程內容膠體。教師為學生講解膠體，根據分散質微粒組成的狀況可以分類為粒子膠體、分子膠體；根據分散劑的狀態(tài)可以劃分為氣溶膠、液溶膠和股溶膠。接著，教師為再次調動學生興趣，引導學生進行實驗：第一步，將蒸餾水進行持續(xù)加熱直到出現沸騰現象；第二步，加入幾滴FeCl3溶液進沸騰的蒸餾水中；第三步，對以添加溶液的蒸餾水繼續(xù)加熱，直到溶液的顏色出現變化，成為紅褐色，紅褐色液體是Fe（OH）3膠體。試驗完成后，教師向學生提問膠體與溶液的外觀特征是什么？學生積極的觀察自己的實驗結果，回答教師的問題外觀特征相同，都呈現透明澄清。教師對學生的回答進行鼓勵，并引導學生如何鑒定NaCl溶液和淀粉溶液？學生積極進行討論，討論過程中教師走下講臺參與學生的討論，學生討論完后，教師請學生當一回小老師為學生講解鑒別方法，學生自高奮勇的上臺進行演示，將硫酸銅溶液裝進燒杯中，再將Fe（OH）3膠體裝進燒杯中，注意保持兩種溶液計量一致，將兩個裝有溶液的燒杯放置在同一水平線上，使用光線從一側進行照射并觀察垂直的方向，當光線在液體中形成一道紅色亮光時可以判定這個溶液是Fe（OH）3膠體，另一個沒有任何現象的溶液就是無硫酸銅溶液。學生演示完畢后，教師對學生進行鼓勵。最后，教師請學生談談自己的想法，并做課程總結。
這種化學實驗教學方式，利用多媒體引發(fā)學生的實驗好奇心，再請學生作為小老師講解知識點，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中各抒己見，推動課堂教學的圓滿完成。
三、建立評價體系 激發(fā)學生好勝心
高中階段的學生依然處于青少年階段，需要獲得外界的肯定與贊賞，獲得的肯定越多積極性越高，因此，教師根據高中學生的這一心理特性，建立合適的評價體系，對多次獲得優(yōu)秀評價的學生進行獎勵，激發(fā)學生的好勝心，在學習過程中發(fā)散思維努力向上。
以教授人教版高中化學“離子反應及其發(fā)生條件”為例，首先，教師開展實驗競賽，請學生根據書本的提示完成實驗步驟，哪位學生又快又正確的獲得實驗結果就獲勝，評出班級中前三名。實驗第一步，將定量的氯化鋇溶液滴入定量無水碳酸鈉溶液中，產生白色沉淀物；將酚酞溶液滴入氫氧化鈉稀溶液中后在滴入稀鹽酸，當溶液發(fā)生變色時停止，溶液首先變成紅色接著紅色褪去；第三步，將鹽酸滴入碳酸鋇溶液中，試管中溶液產生氣泡。學生為獲得前三名，積極進行實驗操作，保障實驗快速準確的完成。學生完成試驗后，教師進行評比并進行表彰記錄。最后，教師對實驗進行總結。
這種化學實驗教學方式，利用評比制度激發(fā)學生的好勝心，學生積極參與實驗之中，促進化學實驗教學高效準確，同時鍛煉了學生的心理素質。
四、結語
運用新穎的實驗教學模式，提升學生學習化學的積極性，使學生通過實驗鍛煉自己的動手能力，以此同時，培養(yǎng)學生的自主思維能力，激發(fā)學生主動參與實驗教學的興趣。
【參考文獻】
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