【摘 要】情境創(chuàng)設(shè)作為一種廣泛的課堂教學(xué)法，是指通過(guò)某種富有情感色彩的設(shè)計(jì)活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)一種特殊的心理感受，以生動(dòng)形象的教學(xué)情景形成良好學(xué)習(xí)氛圍，以鼓動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用一定的情境創(chuàng)設(shè)方法，能變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生置于課堂的主體地位，使其自主地進(jìn)行思索與探究。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生容易產(chǎn)生一種愉悅、滿足的情緒，從而大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，高效達(dá)到課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；自主式探究；應(yīng)用策略
一、情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義
我國(guó)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在課堂中盡可能地提升學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)將課堂“還給”學(xué)生，注重“以學(xué)生為中心”的教育理念。情境創(chuàng)設(shè)法通過(guò)將我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際情形引入到課堂學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生找到解決化學(xué)問(wèn)題的可靠途徑，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)法在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)親身參與獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)教材中各方面抽象的概念轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的實(shí)際方法與新途徑。有利于鞏固提升學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)。與此同時(shí)，還能將德育思想寓于學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)系統(tǒng)中，使學(xué)生能結(jié)合部分化學(xué)史料、奇聞?shì)W事等精彩片段拓展知識(shí)層面，有效提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
二、情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）將自然現(xiàn)象作為素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)是一門研究自然界中物質(zhì)的組成及變化等奧秘的學(xué)科，一系列的化學(xué)問(wèn)題情景的源頭一般都來(lái)自于自然現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)“碳酸鈣”這一章節(jié)知識(shí)過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)溶洞的圖片，也可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境考察來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在考察過(guò)程中教師可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提問(wèn)：溶洞中這些形狀各異的鐘乳石究竟是怎么形成的呢？其主要成分又是什么呢？學(xué)生在親身感受到大自然的奇妙過(guò)程后便提升了積極性，更加迫不及待地想要揭開(kāi)這些謎團(tuán)，從而培養(yǎng)了主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。
（二）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，我們身邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥著化學(xué)變化。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其作用效果可想而知，既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的產(chǎn)生的現(xiàn)象去理解新的化學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中越接近我們現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生就越能感受到這種真實(shí)感，就越有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考與理解。例如，一名響水縣的化學(xué)教師在講到粗鹽提純這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)頭是這樣引入的：“同學(xué)們都知道鹽是五位之首，食物烹飪中少不了它。我們響水縣就有灌東鹽場(chǎng)，請(qǐng)有看過(guò)用海水曬鹽的同學(xué)來(lái)為大家介紹一下……”因?yàn)槭且詫W(xué)生身邊的實(shí)際想象作為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，學(xué)生更加有話可說(shuō)，并倍感親切，躍躍欲試。接著教師講道：“但是選用海水曬鹽的方法得到的只是粗鹽，是必須再經(jīng)過(guò)提純才能被人體食用的。接下來(lái)本堂課就來(lái)學(xué)習(xí)粗鹽的提純……”教學(xué)點(diǎn)得以巧妙推進(jìn)。
（三）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論十分精準(zhǔn)，毋庸置疑。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知探索的欲望，學(xué)生為了一探究竟，解開(kāi)謎團(tuán)，更愿意主動(dòng)參與其中。當(dāng)學(xué)生的多種感受器官一同融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大腦皮層的興奮神經(jīng)會(huì)被喚起，更加利于學(xué)生腦海中的舊知識(shí)與新知識(shí)的整合對(duì)接，從而達(dá)到課堂的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在觀察水與金屬鈉的反應(yīng)變化時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：將一小塊金屬鈉附著在酒精燈的燈芯處，接著用膠頭滴管滴加幾滴水，會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精燈被點(diǎn)燃。教師像學(xué)生說(shuō)明水火不容的生活常識(shí)，用水便能將酒精燈點(diǎn)燃。學(xué)生在感嘆實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象神奇的同時(shí)，在腦海中也會(huì)與以往固有的想法形成一種認(rèn)知沖突，更加想探究原因，得到答案。設(shè)計(jì)諸如此類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶來(lái)的趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知探索的欲望，便于達(dá)到教學(xué)目的。
（四）利用謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
大家對(duì)于謎語(yǔ)都不陌生，謎語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行描述的一種隱語(yǔ)。謎語(yǔ)有著高度的概括力的同時(shí)，又顯現(xiàn)出了豐富的內(nèi)在涵義，其意思表達(dá)得委婉而朦朧，常常會(huì)引發(fā)人的好奇心，在思索謎底的過(guò)程中帶給人較強(qiáng)的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也可以通過(guò)出謎語(yǔ)的方式來(lái)含蓄表達(dá)某些化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生依據(jù)謎面積極思考，猜出謎底。例如，在“磷（P）的性質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以以謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生猜測(cè)：“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來(lái)，不用點(diǎn)火煙自冒�！痹谥v到“固態(tài)二氧化碳（CO2）”時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)：“似雪無(wú)雪花，叫冰無(wú)冰渣；無(wú)冰亦可制冷，細(xì)菌休想安家�！�
（五）利用圖片材料、名人軼事、經(jīng)典故事等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自主搜索與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖片材料，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)比賽的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化。也可以通過(guò)介紹化學(xué)發(fā)展史上諸多的名人軼事、奇趣見(jiàn)聞等學(xué)生喜聞樂(lè)觀的方式將這些素材呈現(xiàn)給學(xué)生，從而高效增強(qiáng)課堂的趣味性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課改的大背景下運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。教師要通過(guò)實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以期在不斷提升學(xué)生文化知識(shí)與技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
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