【摘要】“以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，這是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的核心的目標(biāo)之一。而“如何在課堂教學(xué)中，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提升課堂教學(xué)效率”，則是課堂教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生善思多問(wèn)、以反饋信息提高效率，是行之有效的課堂教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效率;積極性
新課程改革正在不斷深化之中，“以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生�！边@是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的核心的目標(biāo)之一，而“如何在課堂教學(xué)中，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提升課堂教學(xué)效率”，這個(gè)重點(diǎn)研究課題教師們一直在想方設(shè)法解決。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于教師如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本人在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，覺(jué)得下面的一些方法是行之有效的。
一、啟——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合教材情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的先決條件�！薄軌蛞饘W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂就已經(jīng)成功了一半。那么，如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
首先，導(dǎo)入要新穎，別具一格。要做到一上講臺(tái)就能吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣，比如開(kāi)頭以游戲、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、故事、提問(wèn)等形式作為開(kāi)場(chǎng)白。例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，不妨一開(kāi)始結(jié)合多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生們聽(tīng)一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)激趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多感情濃厚、感染力強(qiáng)的課文，靠教師的簡(jiǎn)單教學(xué)是不夠的，教師要能充分利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果會(huì)更好。
第二，教學(xué)的語(yǔ)言要藝術(shù)性。具有幽默感的語(yǔ)言，在教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能使學(xué)生在愉悅的心情和氛圍學(xué)到知識(shí)。所以教師在課堂上要力求幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言，盡可做到語(yǔ)言表達(dá)灑脫自如，語(yǔ)句說(shuō)得生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)鏗鏘委婉、語(yǔ)速保持流暢明快，使學(xué)生在課堂上聽(tīng)得有滋有味，興致勃勃，一種妙不可言的感受，從而有效提高教學(xué)的效率。
第三，要增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些疑問(wèn)以激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在《小馬過(guò)河》教學(xué)時(shí)，不訪這樣設(shè)置疑問(wèn)，小馬在馱著麥子到磨坊的路上遇到的困難是什么？然后它想到了什么？如何去做的？老牛和松鼠說(shuō)了什么？小馬媽媽又怎么說(shuō)的？你從中學(xué)到了什么？一連串的問(wèn)題勾起學(xué)生的許多疑問(wèn)，學(xué)生為了找到答案，就會(huì)認(rèn)真且快速地在課文中尋找結(jié)果，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第四，善用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物會(huì)比較敏感，在教學(xué)中多運(yùn)用相應(yīng)心理特點(diǎn)的趣味性語(yǔ)言外，還應(yīng)配合直觀教具進(jìn)行教學(xué)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹庇^教具的生動(dòng)直觀，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。例如：在講授《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》這一節(jié)課的時(shí)候，把天安門(mén)的彩圖往教室一掛，學(xué)生會(huì)把目光都投到圖中，此時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：“這是哪里？在我國(guó)的哪個(gè)城市？”緊接著又問(wèn)：“今天我讓你們認(rèn)識(shí)一下這座城市，你們想不想呢？”直觀且循環(huán)漸進(jìn)的提問(wèn)，很容易一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的條件，不僅可以形象的表達(dá)教師講課的意圖，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，更重要的是，它可以為課堂增添許多的活力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。
二、導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生善思多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣
學(xué)源于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極提問(wèn)題。現(xiàn)在許多的心理學(xué)家這樣認(rèn)為“質(zhì)疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終的”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，通過(guò)例子指點(diǎn)學(xué)生發(fā)問(wèn)的途徑和發(fā)問(wèn)的方法。如果學(xué)生能養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，他的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到飛速的提升，在想象方面和創(chuàng)新能力也會(huì)快速提高。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，質(zhì)疑應(yīng)以字、詞的認(rèn)知為重點(diǎn)，比如，在拼音識(shí)字中質(zhì)疑，或?qū)?jiǎn)單句子的意思進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，質(zhì)疑則以文段的認(rèn)知為重點(diǎn)，質(zhì)疑對(duì)象比如：“自然段中的句子質(zhì)疑，自然段中句子間的關(guān)系，詞、句在文章中的表達(dá)”。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，質(zhì)疑應(yīng)以篇的認(rèn)知為重點(diǎn)，質(zhì)疑對(duì)象比如：“課題，篇中段落之間的關(guān)系，文中的關(guān)鍵詞、句、段的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法”。以上三階段截然分隔是不合適的，教師應(yīng)根據(jù)課文的深淺進(jìn)行靈活處理，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要有機(jī)結(jié)合教師的指導(dǎo)。思維的表現(xiàn)在“問(wèn)”，只有會(huì)問(wèn)的學(xué)生才會(huì)讀，發(fā)問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生，一般都是不那么會(huì)讀書(shū)而由教師擺布的學(xué)生，這種情況下，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們多思多問(wèn)。
另外，要盡量引導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)口、多回答問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生接受能力和理解水平都不一樣。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索和思考問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，有很多的教師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索和思考問(wèn)題，就馬上叫學(xué)生回答問(wèn)題，在學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就反反復(fù)復(fù)地問(wèn)，或者是不斷地啟發(fā)。我們?cè)囅胍幌拢瑢W(xué)生在這么短促的時(shí)間里思考能有多深呢？學(xué)生在沒(méi)有頓悟和思維的閃光的情況下，回答也只是迎合教師而匆忙尋找只言片語(yǔ)來(lái)，感覺(jué)上氣氛還不錯(cuò)，但實(shí)際上，走的是一問(wèn)一答的繁瑣而膚淺的圈子里去了，因此，教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。在課堂上學(xué)生貴在參與，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，不要在學(xué)生回答不好的時(shí)候加以訓(xùn)斥，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極性起到保護(hù)作用，這樣才能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”的目標(biāo)。
三、察——善于觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握反饋信息，提高教學(xué)效率
做好教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋，教學(xué)是一個(gè)信息傳輸?shù)倪^(guò)程，充當(dāng)信息傳遞者的是教師，在教學(xué)過(guò)程中的一切教學(xué)活動(dòng)都是在向?qū)W生發(fā)出的教學(xué)信息;而扮演信息接收的是學(xué)生，教學(xué)效果如何，通過(guò)這些教學(xué)信息學(xué)生會(huì)在課堂反饋表現(xiàn)出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)的反饋信息來(lái)檢查自己的教學(xué)效果，找出教學(xué)目標(biāo)的差距，采取積極、有效的措施，營(yíng)造最佳的教學(xué)狀態(tài)，提高講課質(zhì)量。
獲得反饋信息有哪些方法呢？首先，要觀察學(xué)習(xí)情緒。在課堂上，教學(xué)的成功與否會(huì)通過(guò)學(xué)生的情緒反應(yīng)第一時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的神態(tài)、表情和動(dòng)作等反應(yīng)。其次，傾聽(tīng)朗讀問(wèn)答質(zhì)疑獲取反饋信息。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是教師獲得教學(xué)反饋信息的主要途徑，朗讀、問(wèn)答以及質(zhì)疑是教師最常采用的教學(xué)手段，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生朗讀課文，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。然后，分析書(shū)面練習(xí)取得反饋信息。在教學(xué)環(huán)節(jié)告一段落或一節(jié)課結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)生的書(shū)面練習(xí)后，給教師提供重要的反饋信息，并給教師提供必要的教學(xué)參考。最后，課后交談?wù)髟儷@得反饋信息。教師要利用多與學(xué)生交流，通過(guò)交談或征詢意見(jiàn)的方式，探究學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)這些反饋信息為后來(lái)的備課和教學(xué)奠定良好的信息基礎(chǔ)。
教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，源于社會(huì)生活的需要。“教學(xué)有方，卻無(wú)定法”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的空間，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)結(jié)合舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等，增強(qiáng)課堂的魅力，同時(shí)，為使教師走出“一言堂”的教學(xué)困境，還需廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改革，創(chuàng)造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的新景象。
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