【摘 要】記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。心理學(xué)認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素，在新課程高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；心理特點；記憶方法
學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備。蘇霍姆林斯基說：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能。”人腦是通過感知、識記來保存信息的，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘。高中化學(xué)是一門在實驗探究的基礎(chǔ)上，需要具有邏輯性的思考探究能力，更要有大量的記憶累積作為理論依據(jù)的綜合性學(xué)科。說它是靠縝密清晰的邏輯思維能力的理科學(xué)科，它又更需要大量的方程式、元素名、實驗順序、各種物質(zhì)特性的記憶作為計算基礎(chǔ)，所以，在培養(yǎng)化學(xué)計算思想的時候，更應(yīng)該注重讓學(xué)生能夠更好地接受、高效地記憶。訓(xùn)練學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生改良以往死記硬背陳舊的學(xué)習(xí)套路，改變機械性的學(xué)習(xí)方式，這就是新課程的理念。高中化學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識點有很多，大多數(shù)都是細(xì)碎的，也是基礎(chǔ)的，只有將化學(xué)課程中所有的知識點良好地記憶，才能在思考化學(xué)問題時做到思路清晰、順暢，做起題來得心應(yīng)手。然而如果只知道死記硬背，很難將雜亂的知識點記得清楚。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，牽扯到很多方面的知識。由于需要牢記的東西過多，使得學(xué)生覺得不容易記住，甚至覺得枯燥乏味。因此，想要獲得良好的教學(xué)效果，達成新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中化學(xué)學(xué)科的要求，那么在新課程的高中化學(xué)教學(xué)中就不能忽略訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的記憶方法。
一、身心健康，增進記憶
在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。
二、堅定信念，鍛煉記憶
心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。
三、語言用韻，利于記憶
韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。
四、理解融會，增強記憶
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。
五、利用聯(lián)想，提高記憶
聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。在高中化學(xué)教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。
六、濃縮知識，擇要記憶
在高中化學(xué)教學(xué)中，在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。
七、注意集中，容易記憶
從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，高中化學(xué)教師在上課時要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，高中化學(xué)教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。
八、適當(dāng)復(fù)習(xí)，強化記憶
“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），高中化學(xué)教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。
九、不斷運用，鞏固記憶
人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能�！�
高中化學(xué)是一門在實驗探究的基礎(chǔ)上，需要具有邏輯性的思考探究能力，更要有大量的記憶累積作為理論依據(jù)的綜合性學(xué)科。說它是靠縝密清晰的邏輯思維能力的理科學(xué)科，它又更需要大量的方程式、元素名、實驗順序、各種物質(zhì)特性的記憶作為計算基礎(chǔ)，所以，在培養(yǎng)化學(xué)計算思想的時候，更應(yīng)該注重讓學(xué)生能夠更好地接受、高效地記憶。為了體現(xiàn)新課程的基本理念，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，高中化學(xué)新課程努力開發(fā)課程資源，設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程的教材內(nèi)容也豐富多彩，能聯(lián)系社會實際，貼近學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生視野。但人的一切學(xué)習(xí)活動都需要記憶，如何使學(xué)生記得住化學(xué)知識，是我們在高中化學(xué)教學(xué)中面臨的一個問題。學(xué)過的知識記不住，就等于浪費時間。記憶是學(xué)生存儲信息的主要方式，是學(xué)生鞏固、升華知識的重要步驟。培根曾說：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用記憶。”就高中化學(xué)而言，由于其內(nèi)容多而散，學(xué)生往往會陷入一看似會，一用就忘，一做就錯的怪圈，從而大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。
總之，掌握行之有效的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力尤為重要。記憶因各人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。