【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)有著重要的作用。發(fā)散性思維主要就是以一種不同方向和思路去設(shè)想和探索答案，從而找到解決問題的辦法。
【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略
要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問題。對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問題是思維的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該充分利用問題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：“生活中有兩種常見的有機(jī)物，你們知道是什么嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問題答案的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問題的時(shí)候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)給學(xué)生理解和記憶帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識(shí)和問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過結(jié)合生活常識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。
三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加有效。在給小組布置探究問題的時(shí)候，教師可以給不同的小組布置不同的問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間探索出化學(xué)答案。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)小組可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在最短的時(shí)間內(nèi)形成不同的觀點(diǎn)，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。
例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時(shí)候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時(shí)候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會(huì)就消失了，為什么？通過布置這樣的問題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過思考后，產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式對(duì)于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。
四、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時(shí)候，應(yīng)該注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。
例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時(shí)候，可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，稱取2g CuSO4·5H2O研細(xì)后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個(gè)步驟得到的混合物進(jìn)行過濾、洗滌和晾干，然后研細(xì)備用。通過開展這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以解決自己遇到的問題。這樣就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，第二課堂對(duì)于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過在第二課堂中開展這些有趣的探索實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過程中，學(xué)生的特長得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。
六、結(jié)語
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)思考的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問題。最后，教師要通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。
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