摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，也是學生普遍感到難學的學科之一。在高中化學教學中，適當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的理論概念形象化；在課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性；優(yōu)化和模擬實驗，提高實驗?zāi)芰�；突破學習的時間、空間局限。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；多媒體教學
現(xiàn)代信息技術(shù)手段既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，而且越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域。教育要跟上時代的發(fā)展，就必須加強信息技術(shù)的應(yīng)用。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，但由于高中化學具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學對學習高中化學感到困難。在高中化學教學中，合理地運用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂教學�，F(xiàn)就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使抽象的理論概念形象化
多媒體信息技術(shù)可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學生的感官，刺激學生的求知欲望，尤其是當今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。例如：必修2中《化學鍵》的教學中，離子鍵的含義，形成條件以及用電子式表示離子化合物的形成過程比較抽象，學生掌握起來有些困難。傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是通過演示“鈉在氯氣中燃燒”的實驗，在黑板上運用核外電子排布的知識和化學鍵知識分析氯化鈉的形成過程，這種展示的方法很難讓學生理解和接受。這種情況下我們利用Flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來，起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。通過這些使看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學過程，讓學生更容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，充分調(diào)動學生的積極性
在化學教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教材中的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了學生學習積極性、主動性。首先，多媒體在課前知識引入方面，給教學帶來了不少助力，有利于教師成功的開啟一堂課程，吸引學生的注意。例如：在教學《最簡單的有機物--甲烷》這一課時，播放瓦斯爆炸事故的新聞視頻，以及全國各地礦難事故的圖片展示，讓學生初步了解甲烷的同時，引發(fā)學生思考，簡要的概括出甲烷的性質(zhì)，印象深刻。其次，在創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)，多媒體教學也同樣非常有効。 例如：在《硫和氮的氧化物》中二氧化硫的教學中，使用多媒體播放當天的空氣質(zhì)量日報的形式引出問題，同時通過動畫短片了解酸雨的成因及危害。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，自然也就提高了教學的質(zhì)量�？傊�，多媒體在豐富課堂，增加趣味上起了一定的作用，讓學生更加愉悅的上課。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和模擬實驗，提高實驗?zāi)芰?/strong>
化學實驗教學，可促使學生知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生實驗精神。現(xiàn)代信息技術(shù)在化學實驗教學方面有著傳統(tǒng)教學方法所不及的優(yōu)勢：有相當一部分化學實驗，無法在課堂上直接演示，學起來比較抽象，學生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清反應(yīng)原理。但利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將這些抽象復雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)從多角度、多層面展示化學反應(yīng)流程。使知識由抽象變成形象，使學生易懂易掌握。例如：氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助電腦設(shè)計三維動畫片展現(xiàn)小老鼠中毒死亡過程，展示中毒現(xiàn)象的原理，使學生獲得直接的感知。還有對于一些化工生產(chǎn)過程，如石油的煉制、鋼鐵冶煉、合成氨、純堿的生產(chǎn)等，學生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識，用多媒體計算機在屏幕上進行宏觀縮小、動靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出一步步生產(chǎn)過程，對各個環(huán)節(jié)也可重復演示或局部放縮。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破學習的時間、空間局限
“促進學習方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”是新課程理念要求，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯(lián)系，開拓學生的視野，使學生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達，人們交流的方式多種多樣。E-mail、QQ、微信等是當下比較常用的交流工具。QQ和微信很多學生和老師都會使用，特別是現(xiàn)在微信公眾平臺上有很多有關(guān)化學學習的公眾號，如“高中化學”、“高中化學園”、“生活中的化學”等，都向我們提供高質(zhì)量的高中化學學科免費資源以及當前熱門的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些網(wǎng)絡(luò)教育資源擴展了化學課堂的時空范圍，從廣泛意義上講，化學課堂不僅僅是幾十分鐘，只要連接網(wǎng)絡(luò)，化學課堂就可以是隨時的，在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料。還有現(xiàn)在很多學校都開通有“人人通”云教學平臺，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以通過云教學平臺與老師或者同學進行相應(yīng)的溝通。
總之，在高中化學教學過程中適當利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學的模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有效提高教學質(zhì)量。
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