摘要：在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師比較注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在傳授知識(shí)時(shí)盡量毫不遺留地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，機(jī)械地進(jìn)行記憶和對(duì)照學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師花費(fèi)的精力很大，但是卻忽略了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，課堂效果不太理想，因此，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)方法，積極探索和研究更有效的策略，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)效率；課前準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在新課程改革背景下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把“以生為本”這一理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終。隨著新課改的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在改革的過(guò)程中，也存在一些不好的因素，阻礙了化學(xué)課堂改革的深入發(fā)展，如有的教師不能真正領(lǐng)悟新課改的精神，對(duì)新課改理念不太適應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、提問(wèn)方式等沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，不能把新課改的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)；還有的教師在教學(xué)中不尊重學(xué)生的主體地位，課堂提問(wèn)一問(wèn)一答，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的質(zhì)疑精神被扼殺；在應(yīng)試教育的影響下，有的教師只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些都對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生了消極影響，應(yīng)該引起教師的重視。
一、充分備課，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)
成功的化學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，化學(xué)學(xué)科和其學(xué)科不同，它需要準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容，包括與教材相關(guān)的課外閱讀資料、實(shí)驗(yàn)器材、活動(dòng)方案等�；瘜W(xué)教師需要做很多工作，首先要和同學(xué)科的教師一起備課，包括教學(xué)大綱的研讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、學(xué)習(xí)進(jìn)步的分析等。在集體備課后，化學(xué)教師還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，在二次備課的時(shí)候需要準(zhǔn)備教材、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂達(dá)標(biāo)的布置等。這部分的備課具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)流程和教學(xué)方法不再受條條框框的限制，而是根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，根據(jù)課堂反饋進(jìn)行調(diào)整，以保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在新課改背景下，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，即便教師再努力，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要作用，它不但能幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，還能使學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)講，能為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師要充分利用這短短的45分鐘，爭(zhēng)取使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。這就要求教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時(shí)間的分配等。在實(shí)際操作中，有的教師會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有把知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握到的、得到的才會(huì)更多。其實(shí)恰恰相反，在經(jīng)過(guò)20分鐘左右的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精力已經(jīng)不再充沛，這時(shí)候教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論來(lái)緩解他們疲勞感，再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們繼續(xù)研究化學(xué)知識(shí)。
高效課堂的構(gòu)建有這幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考掌握、課堂達(dá)標(biāo)。教師在講解一段時(shí)間后，要把課堂還給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，并讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)
課堂達(dá)標(biāo)區(qū)別于課后作業(yè)最明顯的特點(diǎn)就是它是教學(xué)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行的，是課堂教的重要組成部分，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的有力手段，同時(shí)也能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，把學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際操作中去，能為一堂化學(xué)課畫(huà)上完整的句號(hào)。這些習(xí)題的設(shè)置有一定的針對(duì)性和目的性，教師講完某一知識(shí)點(diǎn)后就及時(shí)給學(xué)生出幾道相關(guān)的練習(xí)題，幫助他們鞏固新學(xué)到的知識(shí)。作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳方法。課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，在考察學(xué)生知識(shí)掌握的情況下，還要能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。課后作業(yè)是一個(gè)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程，能提高學(xué)生的解題能力，以及知識(shí)遷移能力，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查力度，避免出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，教師就要采取有效的措施�？傊�，教師要多關(guān)注、多輔導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給課堂注入新的生機(jī)
化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)生的記憶，如果教師只是講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象不會(huì)深刻，也許很快就遺忘了，這和學(xué)生親自操作、親眼看到化學(xué)現(xiàn)象效果是不同的。動(dòng)腦動(dòng)手，親自體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的基本要求，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建思維發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生留下思考的空間，讓他們充分思考，自主探究，消化吸收，自主發(fā)現(xiàn)，馳騁于廣闊的天地，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的思維開(kāi)出絢麗的智慧之花，讓學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高思維能力、解題能力、應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力，以及思維品質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與的過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。