摘要：優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改可以促進(jìn)有效教學(xué)。通過對(duì)目前大多數(shù)教師采用的作業(yè)批改策略中存在問題的研究，結(jié)合實(shí)踐，介紹了幾種高中化學(xué)作業(yè)批改的行之有效的策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改；策略研究
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。作業(yè)批改是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，它對(duì)于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，有針對(duì)性地安排后續(xù)教學(xué)策略發(fā)揮著重要的作用。通過作業(yè)批改，教師及時(shí)掌握教學(xué)方案中存在的問題，了解學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的根源及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的程度及應(yīng)用新知識(shí)的能力�？梢�，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改可以促進(jìn)有效教學(xué)，因此作業(yè)的批改方式就顯得格外重要。
據(jù)調(diào)查，目前普通高中化學(xué)教師批改作業(yè)方法多采用全收全改。對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師來說，由于帶的班多，每天下來要批改大量的作業(yè)，花費(fèi)大量時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間精力有限，難免有時(shí)就不能做到精批細(xì)改。單純地用"√"和"×"來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)教師探索教學(xué)改革的時(shí)間就難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。而部分學(xué)生由于沒有弄清楚作業(yè)的目的性，完成作業(yè)缺乏主動(dòng)性、自覺性，作業(yè)馬馬虎虎、拖拖拉拉。如果教師催得緊了，多數(shù)學(xué)生就會(huì)找別的同學(xué)的作業(yè)抄襲了事。因此這種作業(yè)批改方法，從表面上看，教師批改很辛苦，學(xué)生做得也辛苦，但實(shí)際效果是可想而知的。
由此可見，目前的這種低效的作業(yè)批改方式存在著很大的問題，已成為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的嚴(yán)重障礙，改進(jìn)作業(yè)批改方式是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，也是教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要，探索有效作業(yè)批改方式已到了刻不容緩的地步。那么，能不能改變一下作業(yè)批改的方式呢？通過了解同行對(duì)作業(yè)批改現(xiàn)狀的研究和近幾年來自己的嘗試和實(shí)踐，現(xiàn)介紹幾種作業(yè)批改的行之有效的方法和大家探討。
1.依據(jù)多維目標(biāo)，精選、精編化學(xué)習(xí)題
教師在對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、編制時(shí)，應(yīng)以作業(yè)的目標(biāo)達(dá)成情況作為衡量作業(yè)的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在精選、精編習(xí)題時(shí)，應(yīng)依據(jù)多維目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。在進(jìn)行作業(yè)編制時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.1 充分利用教科書中的習(xí)題。教科書中的習(xí)題是編寫者精心設(shè)計(jì)、編制的，針對(duì)特定章節(jié)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。綜合人教版、山東科技版、江蘇教育版三個(gè)版本的化學(xué)教科書，根據(jù)練習(xí)特點(diǎn)、功能及價(jià)值取向，可以把課后練習(xí)分為以下幾種類型。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)依據(jù)以上練習(xí)的類型、功能、教學(xué)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情來編寫適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。
1.2 適當(dāng)設(shè)置補(bǔ)充作業(yè)。補(bǔ)充作業(yè)多為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，其中的問題應(yīng)多涉及準(zhǔn)備性知識(shí)，難度應(yīng)稍大于依據(jù)課后習(xí)題編制的鞏固練習(xí)。這些補(bǔ)充性習(xí)題可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成初步理解。這樣既能督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、明確課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又有利于教師依據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。
1.3 作業(yè)要有針對(duì)性。教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，除應(yīng)用課后習(xí)題外，還應(yīng)多參考有價(jià)值的課外參考書、各類報(bào)刊等，豐富作業(yè)的題型，使每個(gè)題型都具有較強(qiáng)的針對(duì)性。此外，教師還可對(duì)每屆學(xué)生的作業(yè)做及時(shí)總結(jié)，自己建立并指導(dǎo)學(xué)生建立"錯(cuò)解檔案"，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將歷屆學(xué)生的高頻錯(cuò)解題穿插進(jìn)作業(yè)中，有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
2.合理布置作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異
化學(xué)的教學(xué)注重因材施教，而作業(yè)的布置則需要按需分配。眉毛胡子一把抓是布置作業(yè)的大忌，學(xué)科弱勢(shì)者會(huì)有揠苗助長(zhǎng)的苦感，而學(xué)科強(qiáng)勢(shì)者會(huì)有守株待兔的悲哀。同樣的作業(yè)時(shí)間，對(duì)題"不飽"者繼續(xù)"題糧"的供給是一種支持，數(shù)量難度雙管齊下，以防思維發(fā)展的受限與自滿情緒的滋長(zhǎng)；對(duì)題"過飽"者題源的果斷切除是一種保護(hù)，以防厭學(xué)狀態(tài)的產(chǎn)生和畏難心理的形成。鑒于同綱同卷的考查，作業(yè)布置時(shí)，教師可要求學(xué)生的作業(yè)有一個(gè)完成的共同底線，當(dāng)然這是充分中和了各個(gè)層次的接受能力，除了難度略大的題目供學(xué)生選做外，還可以設(shè)置開放型的題目，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，甚至微偏離知識(shí)對(duì)點(diǎn)的鞏固，只要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)習(xí)能力薄弱者感受到參與的成功，我們何樂而不為�？梢�，化學(xué)教學(xué)中作業(yè)的有效布置能夠?qū)⒁徊糠謱W(xué)生從題海中釋放出來，又能將另一部分學(xué)生送入題海汲取所需。這就像氯化鈉溶液一樣，想要實(shí)現(xiàn)濃度的提高，可以除去溶劑水，也可以添加溶質(zhì)氯化鈉，化學(xué)其實(shí)很奇妙，不同的途徑即可達(dá)到一樣的效果。
作為教師，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)目前化學(xué)作業(yè)中存在的種種問題，在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，結(jié)合教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，更好地設(shè)計(jì)適量、適度的作業(yè)，在穩(wěn)定中力求內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，從而真正地體會(huì)到化學(xué)作業(yè)的樂趣。