摘要：生物是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)高中生物能夠讓學(xué)生們的生物素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠得到全面發(fā)展。本文將探討如何進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；生物興趣
高中生物是需要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要科目，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)生物課程，不同的是，在高中階段生物這門(mén)科目的學(xué)習(xí)難度有所增加，高中生物所涉及的知識(shí)范圍也顯得更加廣闊。相比初中階段所面對(duì)的生物知識(shí)來(lái)說(shuō)，在高中階段學(xué)生們將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)，因此在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力顯得比較大，由于高中學(xué)業(yè)壓力的增大，學(xué)生們放在生物這門(mén)課程上的時(shí)間是比較少的，學(xué)習(xí)時(shí)間的不足往往會(huì)使學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)顯得比較吃力。同時(shí)一些學(xué)生由于初中生物沒(méi)學(xué)踏實(shí)，在高中時(shí)期會(huì)對(duì)生物這門(mén)課程有一些偏見(jiàn)，為了促使學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平有所提高，高中生物教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，高中生物的課堂教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣
高中生物這門(mén)課程是九年義務(wù)教育的延續(xù)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的生物素養(yǎng)，使學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)得到增強(qiáng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是衡量學(xué)生是否得到健康發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高中生物教師需要在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的生物思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平能夠得到進(jìn)一步的提高。生物學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素，一旦學(xué)生們對(duì)生物這門(mén)課程產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加顯著，因此，在高中生物的課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的興趣培養(yǎng)。
第一，高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)新課的導(dǎo)入。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)陌生的生物知識(shí)時(shí)，往往會(huì)有畏懼的心理，這就需要高中生物教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)生物課堂產(chǎn)生好奇，漸漸的引發(fā)學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。高中生物的許多知識(shí)和初中生物是有關(guān)聯(lián)的，因此生物教師可以以此作為切入點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度得到提高。比如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”這部分生物內(nèi)容時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，高中生物教師可以讓學(xué)生們回憶初中階段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)，高中生物教師可以耐心地去進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生們就能夠比較快速地進(jìn)入到情境中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。
高中生物教師在聽(tīng)取學(xué)生們的回答之后，可以進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生們用什么物品來(lái)觀察生物的基本結(jié)構(gòu)，然后挑選學(xué)生來(lái)回答，在學(xué)生們回答是“顯微鏡”之后，生物教師可以循序漸進(jìn)的講解高倍顯微鏡的使用方法，這樣一來(lái)新課的導(dǎo)入就顯得十分順理成章了，而學(xué)生們?cè)谡n堂活躍的氛圍中既能夠回憶起相關(guān)的生物知識(shí)，喚醒腦海中的記憶，又能夠全身心地投入到生物教師的課堂講解中來(lái)，這無(wú)疑是種一箭雙雕的辦法。在生物課堂上，為了使學(xué)生們對(duì)顯微鏡的使用方法加深印象，高中生物教師需要反復(fù)對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)顯微鏡的使用方法，為此，生物教師可以設(shè)置一些有趣的小問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這種方式能夠使學(xué)生們的精力更加集中，也能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。
例如，高中生物教師可以詢問(wèn)學(xué)生們：“假設(shè)使用顯微鏡觀察一個(gè)物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)光線比較暗，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)顯微鏡的哪一個(gè)結(jié)構(gòu)呢？”這種設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入課堂的方式能夠使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去思考問(wèn)題，生物教師在聽(tīng)取學(xué)生們的答案之后，可以進(jìn)一步的進(jìn)行講解，讓學(xué)生們明白在顯微鏡中反光鏡和光圈與視野的明暗是有著比較大的關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種新課導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效的激發(fā)起來(lái)，而學(xué)生們的思維能力也能夠得到較好的訓(xùn)練，因此高中生物教師需要加強(qiáng)對(duì)新課的導(dǎo)入。
第二，高中生物教師還可以采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。高中生物課程有著一定的難度，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)效果不盡相同，為了使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生們保持對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師需要進(jìn)行分層教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，在高中生物這門(mén)課程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的狀況比較嚴(yán)重，因此一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，為了使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生們有鉆研難題的空間，讓學(xué)生成績(jī)比較差的學(xué)生們對(duì)生物課堂有一定的學(xué)習(xí)興趣，在生物課堂中進(jìn)行分層教學(xué)就成了一種必要的手段。分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“有教無(wú)類(lèi)”，讓處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們對(duì)高中生物這門(mén)課程保持學(xué)習(xí)的自信心，為此，高中生物教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要制定一系列的教學(xué)任務(wù)。
要想使學(xué)生們能夠完成這些任務(wù)，高中生物教師就需要將處于相近學(xué)習(xí)水平的學(xué)生們分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，為不同小組的學(xué)生們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小組布置的任務(wù)可以稍難一些，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的小組布置的任務(wù)就需要符合他們的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效的激發(fā)出來(lái)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在面對(duì)高中生物這門(mén)課程時(shí)也能夠比較主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師可以采用分層教學(xué)的方式去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們的課堂參與度。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
高中生物是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生們的思維得到發(fā)散，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)的尋找問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在為學(xué)生們講解“有絲分裂”這部分內(nèi)容時(shí)，高中生物教師可以不時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，有絲分裂一般是洋蔥根尖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，在講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生們洋蔥根尖的裝片的制作步驟是怎樣的，在解離——漂洗——染色——制片這幾個(gè)步驟中，又有哪些注意事項(xiàng)，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)完進(jìn)行記錄后，要求他們主動(dòng)的尋找這些問(wèn)題的答案。在生物教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們對(duì)有絲分裂的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，也會(huì)了然于心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)是非常有幫助的。
培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平得到提高，高中生物教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂導(dǎo)入，以便使學(xué)生們的生物素養(yǎng)得到提高。