啟發(fā)式教學結(jié)合了各個先進教育理念的啟發(fā)式教學方式，作為教學手段來說非常成功。啟發(fā)式教學以高中生的實際情況作為根本出發(fā)點，根據(jù)學生的特征做出不同的對策，使高中生物課堂的教學氛圍更加和諧、民主，從而使學生的學習熱情得到提高，有利于學生掌握相關(guān)知識，增進各方面的學習能力。我國的高中生物教師已經(jīng)累積了很多啟發(fā)式教學經(jīng)驗，但在教學中，仍然有很多問題出現(xiàn)。筆者主要就當前高中生物啟發(fā)式教學方面所出現(xiàn)的問題進行討論，制定出符啟發(fā)式教學的一系列教學計劃，促進我國高中生物教師在高中生物啟發(fā)式教學方面的發(fā)展作用。
一、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的應用原則
1、自主思考的原則。在高中生物課堂教學中，學生缺乏自主學習意識，一直不善于獨立自主地思考。而在傳統(tǒng)教學課堂教學中，教師占據(jù)了課堂主體地位，忽略了學生主觀能動性的作用，只簡單地向?qū)W生灌輸課本知識，大大降低了學生自主思考的能力，導致學生學習效率低下。高中生物的理科性質(zhì)較強，要求能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力，讓學生能夠獨立思考問題、分析問題并解決問題。而啟發(fā)式教學法要求在教學中堅持自主思考的原則，從而進一步培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2、情感性原則。啟發(fā)式教學法在高中生物課堂教學中的應用，需要牢牢把握住情感性的原則。要能夠促進教師與學生之間更好地交流，就需要在高中生物教學課堂中建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造出輕松、活潑的課堂氣氛。在學生表述自己的觀點時，教師要做到認真聆聽，讓學生真實地感受到教師對自己的尊重。與此同時，教師要充分挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予學生鼓勵。只有堅持情感性的教學原則，將啟發(fā)式教學法與高中生物課堂教學充分結(jié)合起來，建立良好的師生關(guān)系，才能夠提高學生的學習能力。
3、舉一反三的原則。“授人以魚，不如授人以漁”，高中生物教學既要能夠傳授學生基本的生物理論知識，又要幫助學生掌握學習方法和學習技巧，教會學生如何學習。因此，啟發(fā)式教學法與高中生物教學課堂的結(jié)合必須牢牢把握住舉一反三的教學原則，培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度，指引學生將課堂上學到的理論知識應用到實際社會生活中，靈活使用知識，做到舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方法的策略
1、努力營造平等的師生關(guān)系
啟發(fā)式教學方式就是以學生為中心的教學方式，因此在高中生物教學中，為了更好地引起學生的學習興趣，教師就要努力地營造平等的師生關(guān)系。要營造平等的師生關(guān)系，在高中生物課堂上，教師就要學會理解學生、尊重學生以及寬容學生。例如，在課堂上，老師要平等地對待每一位學生，不能因?qū)W生的成績高低而差別地對待學生；當學生有一點點的進步時，教師要及時地給與學生肯定；當發(fā)現(xiàn)學生有問題的時候，教師就要主動與學生交流，幫助學生解決問題等等。通過走到學生當中去，并且秉著“與學生交朋友”的態(tài)度與學生進行相處，這樣才能更好地營造平等的師生關(guān)系。只有更好地營造出平等的師生關(guān)系，才能更好地開展啟發(fā)式的教學方式，才能更好地引起學生的學習熱情，才能更好地提高高中生物的教學效率。
2、加強實驗教學，提高學生的邏輯思維能力
為了更好地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，那么在高中生物教學課堂上，教師應該加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的邏輯思維能力。實驗教學是高中生物教學中重要的組成部分，因此加強對學生的實驗教學還能有效地提高學生對于生物的認識和理解，從而更好地提高學生的生物水平。為了讓同學更好地記住各種物質(zhì)的檢驗方法，那么教師就應該加強對這些物質(zhì)鑒定的實驗教學，讓學生親自動手來做實驗，從而更好地理解和記憶各種物質(zhì)的檢驗方法。例如，在課堂上，教師可以讓學生自己動手做關(guān)于鑒定蛋白質(zhì)、還原糖、脂肪的實驗。具體如下：（1）首先，學生自己準備好實驗材料：豆?jié){、蘋果、花生。（2）老師準備檢驗的試劑：檢驗蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑、檢驗還原糖的斐林試劑、檢驗脂肪的蘇丹Ⅲ染液。（3）為了更好地確保實驗的成功性，老師應該先演示一遍，然后再讓同學們自己動手做實驗。（4）做完實驗后，學生應該記錄下實驗的過程、實驗過程中應該注意的細節(jié)以及實驗的結(jié)果。通過動手做實驗可以有效地加強學生對于實驗的理解和記憶，從而更好地記憶實驗的結(jié)果，提高學生的生物知識。而且在動手做實驗的過程中還能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而更好地提高學生對于生物知識的理解和認識。