課程基地是現(xiàn)有教學課堂的延伸、升華和互補；課程基地是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型、升級的探索；課程基地是硬件（設(shè)施設(shè)備）和軟件（課程、師資、資源）的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合。2016年5月，我校以申報方案初評第一名的好成績，被重慶市教委批準為普通高中發(fā)展促進計劃的生物課程創(chuàng)新基地。我校師資隊伍雄厚，綜合實踐能力強。擁有豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗，在重慶市未開展創(chuàng)新基地建設(shè)前，我校生物組已經(jīng)開始了研究具有武隆特色的資源性研究，如冉明柱老師的《中學生生物綜合實踐研究》已經(jīng)在做標本制作、模型制作、環(huán)境保護、調(diào)查植被等研究，王曉輝老師建立的《初中生物課程資源網(wǎng)》收錄了校園多種植物，，并獲重慶市優(yōu)秀教育成果二等獎。為基地建設(shè)提供保障。筆者現(xiàn)對基地建設(shè)的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點提出一些個人的思考。
一、課程基地的建設(shè)主要內(nèi)容
1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學環(huán)境，讓學生“想學”
實驗是生物學科的重要特征。為此，在課程基地建設(shè)過程中，生物課程基地著眼于生物實驗室的建設(shè)，為學生學習生物營造更好的教學環(huán)境。校領(lǐng)帶在新校區(qū)為生物基地創(chuàng)建5大生物中心：實驗探究中心，包括植物組織培養(yǎng)實驗室、微生物實驗室、顯微數(shù)碼實驗室、遺傳實驗室、探究實驗室、創(chuàng)新實驗室等。網(wǎng)絡(luò)資源中心：繼續(xù)支持高中生物資源網(wǎng)建設(shè)、完善。研修活動中心：定期召開教師論壇，促進教師專業(yè)成長。
2、構(gòu)建突出核心教學內(nèi)容的生物模型，讓學生“易學”
利用現(xiàn)有生物資源，按照課程標準，結(jié)合武隆生物教學資源創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境，以改進生物課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強學生實踐認知和學習能力為主線，以提高學生綜合素質(zhì)為目標。建立高中生物教學4庫，高中生物教學課件庫、高中生物教具庫、高中生物微課庫、高中生物全套Flash動畫庫。建立一個生物模型制作探究實驗室，讓學生在自己制作模型的過程中體驗生物知識的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生過程。形象直觀的體驗，引導學生演示、驗證、鞏固和拓展學習內(nèi)容，增強學生對抽象內(nèi)容的直觀理解和對具體形象內(nèi)容的抽象概括，不斷提高學習效率和學習效能。
3、構(gòu)建有效的自主學習的互動平臺，讓學生“能學”
優(yōu)化教學過程，高度重視技術(shù)推動的互動學習平臺的研發(fā)，運用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，開發(fā)建設(shè)人機互動、自主測驗的教學用具、設(shè)施設(shè)備和教學場所，激發(fā)學生主動學習、自主學習、快樂學習的內(nèi)生機制的產(chǎn)生。
�。�1）構(gòu)建生物自主學習與合作探究平臺
以多個生物實驗室為基礎(chǔ)，以系列課程為依托，以各種儀器、標本、設(shè)備等為工具，開發(fā)生物數(shù)字實驗室、生物數(shù)碼探究室，構(gòu)建生物自主學習平臺。
（2）搭建生物課程資源平臺
利用原來《初中生物課程資源網(wǎng)》進行改建《高中生物課程資源網(wǎng)》，網(wǎng)站包括建立生物課程基地開發(fā)團隊，維護團隊，資源載入團隊，利用網(wǎng)站進行人機互動、師生互動、生生互動，完成教學論壇、名師專家在線視頻講座等。師生共建生物微課庫（生物教學微課庫、武隆旅游微視頻庫、小組合作探究視頻庫、學生實驗視頻庫）、最美武隆圖片（包括植物、動物、微生物圖庫、旅游產(chǎn)品精美圖庫），我們將致力于服務(wù)課堂、訓練、評估、研修等全方位學科資料建設(shè)，建立一個屬于生物課程基地的特有網(wǎng)站。
�。�3）建設(shè)武隆特色的生物體驗實踐主題館
通過不斷地標本制作，建立武隆喀斯特動植物微型標本館；利用師生對校園植物的調(diào)查，共同構(gòu)建校園植物鑒賞室；利用每年的山地越野賽資源，成立山地越野賽體驗館；考查武隆加工廠，建立土特產(chǎn)食品加工體驗館。
4、構(gòu)建新課程教材體系，開發(fā)富有特色的校本課程，讓學生“愛學”
課程基地努力編寫一系列校本課程，開發(fā)以”倡導低碳保護武隆”為主題的系列校本教材；開發(fā)《生物學史》、《武隆鳥語花香》、《白馬森林生物多樣性》、《羊角豆干的生產(chǎn)與銷售調(diào)查研究》、《武隆特色物種賞析》、《武隆旅游與生活》、《武隆鄉(xiāng)土文化》、 《武隆奇特動植物分享》等一系列豐富而具有地域特色的生態(tài)校本課程，為學生提供了豐富的學習素材和多樣化的學習條件。并在高一高二開設(shè)相應的選修校本課程。
5、構(gòu)建創(chuàng)新基地教師成長發(fā)展中心，讓教師“互學”
通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應用在基地，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。主動邀請市、縣教研部門指導基地建設(shè)，在全省范圍內(nèi)邀請相應學科的省市縣名師、特級教師、課程開發(fā)與建設(shè)的專家等作為課程基地成員，不斷創(chuàng)新和完善工作機制，努力實現(xiàn)基地的工作目標。聘請原西南大學生命科學院植物生理學教授、重慶市未來教育家、重慶市特級教師為基地顧問，對基地建設(shè)提出意見和指導我們?nèi)绾伍_展基地建設(shè)和應用等工作。
6、探尋學生實踐創(chuàng)新的有效途徑，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，讓學生“善學”
加強學生對生物課程的體驗和感知，在生物綜合實踐活動中鞏固知識、增強技能，逐步養(yǎng)成學生勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
�。�1）加強“生物園”建設(shè)，給學生一片自由的天空
利用新校區(qū)規(guī)劃“生物園”建設(shè)，可讓學生完成群落演替、種群密度調(diào)查、物種豐富度調(diào)查等實踐活動，還可自己動手完成豌豆雜交遺傳實驗，探究光合作用和呼吸作用的影響因素等綜合性實驗。學會嫁接、接種等活動。
（2）組建課堂外生物興趣綜合實踐基地
我們會充分利用武隆各單位的支持，建立一系列綜合實踐基地，如：生態(tài)環(huán)境保護治理實踐基地（環(huán)保局、污水處理廠、農(nóng)牧局協(xié)辦）、蔬菜水果考查基地（白馬草莓基地、羊角櫻桃基地）等，校外成立多個調(diào)查小組（景區(qū)生物調(diào)查組、洞穴生物調(diào)查組、湖泊生物考察組、原始森林調(diào)查組等）。這樣將形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外綜合探究體系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、課程基地的創(chuàng)新點
1、立足于學生，豐富學習方式，把基地建成學生自主學習的優(yōu)秀平臺
2、突出實驗教學，突顯學科特色，打造特色學校
3、著眼未來教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)
4、基于教師，將基地建成教師專用發(fā)展的大舞臺
5、有利于促進學校發(fā)展，改善我縣教育，發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用