摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中教師一定要在學(xué)習(xí)中多加關(guān)注，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，學(xué)會(huì)如何給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓也是我們教師的職責(zé)所在。本文中筆者主要針對(duì)高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)淺談一下如何通過(guò)有效布置作業(yè)的方式給學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；生物作業(yè)；有效性；探究
作業(yè)是教師根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而給學(xué)生布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課程作業(yè)是每一位學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中避免不了的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而課程作業(yè)布置水準(zhǔn)的高低則直接影響到學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)鞏固水平的高低，這就意味著我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候一定要掌握好"度"，確保作業(yè)安排與設(shè)計(jì)的有效性。
楊婷曾在《關(guān)于高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略的思考》一文中指出："完成作業(yè)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)目的不外乎兩個(gè)：一是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握并加深理解學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、舉一反三。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入課堂并且深入科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這種背景下作業(yè)設(shè)計(jì)必須以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。作業(yè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，而且還要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。"
針對(duì)于這一說(shuō)法筆者持肯定立場(chǎng)，教師們能夠意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性是至關(guān)重要的，然而，很多教師在課程作業(yè)的設(shè)計(jì)方面卻存在問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師本身對(duì)課程作業(yè)的安排不上心、作業(yè)難易度分層不明、作業(yè)內(nèi)容多、題型單一而枯燥等方面，這些問(wèn)題的存在不僅給學(xué)生帶來(lái)較為嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致課程教學(xué)效果大打折扣等問(wèn)題。因此，解決這些問(wèn)題對(duì)于提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性來(lái)講都是非常重要的。那么，我們應(yīng)當(dāng)注重哪些方面，堅(jiān)守怎樣的原則呢？接下來(lái)筆者針對(duì)這些問(wèn)題談一下自己的淺薄理解。
第一，高中課程作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)生活化的原則，將作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是我們需要注意的一個(gè)方面。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下，各種考試對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體操作這一方面并沒(méi)有給予足夠的重視，而隨著新課改的實(shí)施，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，針對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的方式也不得不發(fā)生相應(yīng)的變革，具體到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就是學(xué)生的參與性變強(qiáng)。那么，在這樣的一種背景下，教師已然不再是課堂教學(xué)的主體部分，我們要把課堂交給學(xué)生，在一定程度上這對(duì)于我們的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。那么，怎樣讓學(xué)生心甘情愿地自主投入到課程教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在高中生物課程學(xué)習(xí)中感受到一定的興趣和快樂(lè)，也是教師在當(dāng)前的教育背景下需要努力改變的地方。在筆者看來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓就是一種很好的辦法，如果我們能夠在生物作業(yè)的設(shè)計(jì)上彰顯生活化的意蘊(yùn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)將是一件有益的事情，因?yàn)榕d趣是最好的老師，生物科學(xué)本身就是來(lái)源于生活，然后又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的一門(mén)學(xué)科。
舉個(gè)生活中最簡(jiǎn)單的例子，如果我們問(wèn)學(xué)生中國(guó)人是黃色皮膚的人種，這時(shí)為什么？估計(jì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們不會(huì)有異議，而且不會(huì)有好奇，也無(wú)需再去專(zhuān)門(mén)求證，因?yàn)樯顚?shí)例告訴他們這個(gè)道理是正確的。為了給大家一種熟悉感，筆者舉一個(gè)課本上能涉及到的例子，當(dāng)我們與學(xué)生一同探究光合作用的原理這一節(jié)時(shí)，提到秋天落葉變黃是因?yàn)榈蜏厥谷~綠素被破壞，而黃色的類(lèi)胡蘿卜素比較耐低溫，故秋天樹(shù)葉變黃這一說(shuō)法估計(jì)學(xué)生們異議也不大。但如果我們問(wèn)學(xué)生楓葉在秋天為什么會(huì)變成紅色時(shí)，估計(jì)學(xué)生們就會(huì)得出不同的答案，提出異議了，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們即使講得再多，解釋得自認(rèn)為再透徹也總有一部分好奇心重的學(xué)生會(huì)表示出疑惑。這樣的話(huà)我們就可以在課程結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生們安排這樣一個(gè)課程作業(yè)，讓學(xué)生們自己去生活中尋找楓葉，并拿到實(shí)驗(yàn)室顯微鏡下進(jìn)行觀(guān)察，一步步的得出答案，這樣的方式對(duì)于學(xué)生更加深刻的理解生物學(xué)知識(shí)，對(duì)宇宙奧秘產(chǎn)生好奇心和求知欲都是非常有幫助的。
第二，作業(yè)設(shè)計(jì)題型不宜太過(guò)單一，題目設(shè)計(jì)要凸顯層次感，題目不宜過(guò)多，最好保證學(xué)生能夠在半個(gè)小時(shí)最晚不能超一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，同時(shí)能夠讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及解答相關(guān)題目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師已經(jīng)習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的方式，因此總會(huì)在不經(jīng)意之間給學(xué)生布置大量的作業(yè)，總認(rèn)為多練、多做就是最好的培養(yǎng)方式，卻往往忽略了學(xué)生的自身感受。高中階段的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力，除了要進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)之外，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等等課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果將大量的時(shí)間被迫的放在生物課程的學(xué)習(xí)上，那么學(xué)生往往會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生不情愿的感覺(jué)，長(zhǎng)此以往只會(huì)漸漸地對(duì)生物這門(mén)課程產(chǎn)生厭倦感，長(zhǎng)期機(jī)械性、流水線(xiàn)式的做作業(yè)使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生應(yīng)付心理，這也不是我們希望看到的場(chǎng)景。
因此，為了避免這些問(wèn)題在當(dāng)前的教育環(huán)境下繼續(xù)存在，我們應(yīng)當(dāng)在課程作業(yè)的設(shè)計(jì)上有所改變，做到作業(yè)題型多樣、題目難度安排分配得當(dāng)，凸顯層次感，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分別針對(duì)性的出題作答，以期盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況，這樣的話(huà)，學(xué)生們將會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中感覺(jué)到新鮮感和舒適感。當(dāng)然，我們安排的作業(yè)最好能夠保證學(xué)生在半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間內(nèi)完成，確保學(xué)生們能夠有更多的時(shí)間安排其他課程的學(xué)習(xí)，或者做一些其他的安排。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)樘岢鲂碌膯?wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊的問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。"培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力也是非常重要的。有時(shí)候我們?cè)诎才耪n程作業(yè)的時(shí)候，也不一定要有具體的題目安排，也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)課本中存在的問(wèn)題，當(dāng)然，也可以尋找教師在授課過(guò)程中存在的漏洞和誤區(qū)，也可以采取學(xué)生作業(yè)互審、互評(píng)的方式，具體來(lái)說(shuō)就是把大家上交的試卷或者是課程作業(yè)，由其他同學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在答題思路或者是其他方面存在的一些問(wèn)題，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷意識(shí)，使得學(xué)生們能夠在審視他人試卷或者資料的過(guò)程中反觀(guān)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，取其精華去其糟粕。
第三，變單一的機(jī)械式作業(yè)為探究性作業(yè)方式，變獨(dú)立思考方式為小組合力完成方式，這也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中我們已經(jīng)習(xí)慣了給學(xué)生布置大量的作業(yè)，題型不外乎就是選擇、填空和大題的形式，然而，在當(dāng)下我們要培養(yǎng)的是實(shí)踐性和創(chuàng)新性能力都比較強(qiáng)的新型學(xué)子，對(duì)其的要求和培養(yǎng)方式必然要隨之發(fā)生變化。當(dāng)然，這不是說(shuō)要求變高，而是在教學(xué)方面要變得更加靈活一些，在保證不給予學(xué)生重壓的前提下，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，落實(shí)到課程作業(yè)設(shè)計(jì)這一方面來(lái)說(shuō)的話(huà)，就主要表現(xiàn)為作業(yè)設(shè)計(jì)的形式新穎上，我們要更加注重實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，盡可能地讓學(xué)生們能夠群策群力，在探究合作的前提下調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，一起參與到課程學(xué)習(xí)中去。因此，筆者認(rèn)為教師也可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┨骄啃缘念}目給學(xué)生們，讓大家通過(guò)通力合作一起完成課程任務(wù)，當(dāng)然題目的設(shè)計(jì)不宜過(guò)難，花費(fèi)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)起反效果。
此外，變單純的安排文字類(lèi)作業(yè)為圖文并茂方式的作業(yè)方式也是一種比較實(shí)用的方法和策略，讓學(xué)生們能夠在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶，豐富自身的知識(shí)體系。比如說(shuō)，我們根據(jù)課程安排讓學(xué)生們繪制生物圖，像"呼吸作用、光合作用示意圖，以細(xì)胞生命的歷程為主線(xiàn)畫(huà)出概念圖等。為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們也可以根據(jù)課程安排，及時(shí)拓展課外內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，在班級(jí)內(nèi)建立QQ群，及時(shí)地分享生物學(xué)知識(shí)讓學(xué)生在課余時(shí)間去了解和學(xué)習(xí)，這不僅是一種給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的好方式，同時(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生們變得知識(shí)更加淵博。
高中階段對(duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的時(shí)間段，不僅教師的壓力大，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)也非常重，因此，作為教師來(lái)講，我們要在努力地提升自身教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣給學(xué)生減壓的方法，盡可能地幫助學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的作業(yè)，減少不必要的繁瑣的重復(fù)作業(yè)安排，讓學(xué)生們能夠花費(fèi)最少的時(shí)間最高效的學(xué)習(xí)和掌握到生物課程重難點(diǎn)內(nèi)容，是需要我們?cè)诮虒W(xué)中付出不懈努力才能得以達(dá)成的目標(biāo)。
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