摘要：地理課程是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。學習這門課程能夠讓學生們的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時還能夠增強學生們的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；問題教學
高中地理課程是九年義務(wù)教育的延續(xù)，與初中地理課程相比，它的難度和深度都有所增加。在初中階段學生們初步接觸了一些地理基本知識，了解中國和世界地理的一些基本內(nèi)容，而到了高中階段學生們將要學習更多與地理有關(guān)的知識內(nèi)容。總的來說，高中地理注重向?qū)W生們傳授地理學習的方法，要求學生們掌握人類活動和地理的相互關(guān)系，同時還要求學生們更進一步的了解不同區(qū)域間的地理文化差異。許多學生在學習高中地理時會遇到一些看起來很復雜的難題，如果高中地理老師不能夠及時的幫助學生們克服這些難題，那么他們的地理學習效率勢必會受到一定的影響，這既不利于增強學生們的綜合素質(zhì)，也不利于提高地理課堂的教學效率。因此，高中地理老師在平時的課堂教學中，要想有效的提高學生們的地理學習水平，需要從以下幾個方面開展教學工作。
一、注重興趣教學
地理這門課程既包含了一些人文性比較強的知識，也包含了一些需要邏輯推理能力的知識，因此盡管地理屬于文科綜合的科目，但是實際上它也要求學生們具備一定的計算能力。這種兼容并包的學科特性使地理課程顯得更加多元化，學生們在學習地理時付出的時間和精力也是非常大的。然而，由于進入高中階段后地理課程的必修內(nèi)容變得更加復雜，學生們學起來常常感到吃力，一些學生的心理素質(zhì)比較差，遇到地理上的學習問題后，不能夠積極地尋找解決方式，隨著時間的推移，他們學習上的問題如同滾雪球一般變得越來越多，最終他們對地理課程就會喪失興趣。
一旦學生們對地理課程提不起興趣，在地理課堂上教師的課講得再精彩，學生們也無法參與進來，這種狀況使得高中地理教師的課堂教學效率變得十分低下，同一個問題教師講了再多遍，學生們要么依舊搞不明白，要么半懂不懂，在做地理練習題的時候錯誤連篇。為了改善這種情況，高中地理教師需要在平時的教學活動中注重興趣教學，采用各種有效的教學方式促使學生們積極地參與到課堂教學中來，讓學生們發(fā)揮主觀能動性，最大化的吸收和消化教師所講解的知識內(nèi)容，使學生們的地理學習水平得到提高。
第一，高中地理教師需要進行問題教學。問題教學要求高中地理教師能夠為學生們創(chuàng)設(shè)一個積極地問題情境，讓學生們在課堂上能夠集中精力尋找解決問題的辦法，最終提高學生們的課堂學習效率。前文已經(jīng)提到過，高中地理課程具有一定的難度，如果學生們在課堂上總是走神，那么教師在講臺上講得再清楚明白學生們也聽不進去，要想讓學生們能夠主動的參與到課堂中來，高中地理教師就需要在課堂上順應(yīng)學生們的心理需求，從他們的角度思考問題，去為學生們樹立一個良好的學習氛圍。采用問題教學的方式來展開課堂教學，可以有效地激發(fā)學生們的好奇心，讓學生們對地理課堂產(chǎn)生一定的好感，而在教師的問題引導下，學生們的學習熱情會得到增強。學生們?yōu)榱藢で髥栴}的答案，在課堂上就會全神貫注的聽取地理教師的講解，這對于培養(yǎng)學生們的地理素養(yǎng)和提高地理課堂的學習效率來說是非常有幫助的。
例如高中地理教師在講解宇宙與地球這部分的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學生們的學習心理來為他們設(shè)置課堂問題，要求學生們能夠?qū)ふ业絾栴}的答案，這樣的話在課堂上學生們的注意力就會顯得格外的集中，地理教師上起課來也就會顯得更加輕松。在課堂開始時高中地理教師可以詢問學生們是否知道地球的起源，然后讓學生們各自提出自己的假想，接著教師可以讓學生們通過課堂學習來驗證自己的假設(shè)。采用這種方式授課的話，學生們的學習積極性就會得到提高，在地理 課堂上，他們的表現(xiàn)也會變得更加出色，而這種問題教學的方式還能夠有效的激發(fā)學生們對地理的學習興趣，使他們對地理課程充滿好奇心。因而，高中地理教師想要激發(fā)學生們的學習興趣，可以采用問題教學的方式來開展教學活動，使學生們的地理學習能力得到增強。
第二，高中地理教師還可以進行游戲教學。高中階段學生們的身心發(fā)展還不成熟，因此在高中地理教學活動中教師可以根據(jù)學生們的心理發(fā)展特點為學生們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學習情境，使學生們能夠在游戲的情境中學習地理知識，這樣的話學生們的學習壓力就會得到減輕，在地理課堂上的學習效率就會得到很大的提高。一些教師常常認為學生們到了高中階段，就不應(yīng)當用游戲的方式來活躍課堂，他們覺得游戲教學是低年齡階段應(yīng)當采用的教學方式，這種看法實際上是非常片面的，游戲教學實際上是非常適合高中階段的學生的。
眾所周知，高中學生的課業(yè)任務(wù)非常的繁重，因此學生們常常被各科輪軸轉(zhuǎn)的教學模式壓得喘不過氣來，如果高中地理教師能夠另辟蹊徑，在課堂教學中采用新穎的教學方式，讓學生們擁有輕松自由的學習氛圍，那么他們對高中地理這門課程的學習興趣就會變得更大，在上地理課時學生們的學習積極性也會得到提高。例如，高中地理教師在講解與城鄉(xiāng)規(guī)劃有關(guān)的知識內(nèi)容時，就可以讓學生們分成兩個小組來進行辯論，要求學生們辯論城市和鄉(xiāng)村誰更好。在辯論會的形式中，高中地理教師可以有效地調(diào)動學生們的學習積極性，讓他們踴躍的參與課堂發(fā)言，在這樣的有效情境中學生們的學習效率也會得到提高，最終學生們的地理學習水平也能得到增強。
二、加強情感體驗
高中地理包含了許多與人文相關(guān)的知識，地理教師在課堂上講解這些內(nèi)容時不能夠光是照本宣科，而應(yīng)當注重加強學生們的情感體驗，使學生們真正的了解人類與自然的關(guān)系。比如高中地理教師在講到與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容時，為了使學生們能夠更加深刻的理解相關(guān)的知識內(nèi)容，地理教師可以讓學生們觀看一些環(huán)境保護的成功案例，然后讓學生們歸納生活中環(huán)境污染造成的不良后果，這樣學生們對于地理課堂上所說的人類與環(huán)境的相互關(guān)系概念就會體會得更加透徹。除此之外，高中地理教師還可以讓學生們觀看一些治理環(huán)境污染的案例，讓學生們了解保護環(huán)境的重要性。以這種加強情感體驗的方式進行教學，使地理課堂能夠更加生動有趣，而學生們也會更加樂于學習。
總之，高中地理的課堂教學需要教師培養(yǎng)學生們的學習興趣，使學生們能夠逐漸成長為祖國的棟梁。