【摘 要】教學(xué)形式必然服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，必然考慮現(xiàn)實(shí)條件和實(shí)際需求。一方面發(fā)揮傳統(tǒng)的講授法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，一方面迎合時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)和滿足學(xué)生的好奇心，適當(dāng)引入新的課堂組織形式，充分發(fā)揮技術(shù)和實(shí)施條件比較成熟的課件模式的作用。
【關(guān)鍵詞】地理教育；組織形式；講授法；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；課件
教學(xué)形式，即教學(xué)組織形式，是為實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。高中地理教學(xué)的形式自然要符合高中生的特點(diǎn)及教材實(shí)際內(nèi)容，注重實(shí)際效果。一方面，我們要繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一方面，我們要適當(dāng)追求形式的新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、堅(jiān)守講授法
高中地理教學(xué)必然要牽涉到大量的地理術(shù)語(yǔ)和原理，這需要教師給予必要的講解或提示，以節(jié)省學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。有的地理原理只要教師點(diǎn)撥或適當(dāng)講解，學(xué)生就可以迅速掌握，比如地球運(yùn)動(dòng)中地球、月球、太陽(yáng)之間的相對(duì)關(guān)系，富有經(jīng)驗(yàn)的教師借助板書關(guān)系圖就可以三言兩語(yǔ)地闡述清楚，而如果放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然也可能達(dá)到預(yù)期的效果，但是，卻可能花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間。所以，傳統(tǒng)的教授法有利于集中時(shí)間、集中空間、集中傳授學(xué)生知識(shí)模塊，提高信息傳遞的容量和效率。
學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)節(jié)奏里，很難有精力應(yīng)對(duì)大量的知識(shí)梳理，甚至很少去思考地理學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，教師以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編輯出各種形式的整理知識(shí)的地理學(xué)習(xí)資源，則極大便利學(xué)生的使用�？梢�(jiàn)，教授法以嚴(yán)謹(jǐn)有序、成批量的組織形式能夠快速地向?qū)W生傳遞預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
無(wú)論哪一種教學(xué)形式多么先進(jìn)，恐怕在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教授法依然是課堂教學(xué)必不可少的形式。筆者教授人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面制作了大量的教學(xué)資源包，在教授如何處理協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題時(shí)融進(jìn)去，學(xué)生接觸了大量的實(shí)例，切實(shí)感受到人類——環(huán)境——發(fā)展之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，一方面以教學(xué)設(shè)計(jì)中的地理思想影響他們，明確地傳遞這樣的訊息，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，人類行為必須融于環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的良性互動(dòng)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立敬畏自然、尊重生命、善待經(jīng)濟(jì)的理念。充分準(zhǔn)備的教授能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的思考憑借，也能收到較好的效果。
二、巧用新形式
教授法如果占據(jù)課堂全部的時(shí)空則必然出現(xiàn)另一種極端，即擠占了學(xué)生的活動(dòng)空間，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生過(guò)度的依賴性，無(wú)法充分釋放自身的激情和潛能。新課程理念要求高中地理教育延續(xù)初中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)就是告訴我們，在這種大原則指導(dǎo)之下，我們地理教師完全可以創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出形式多樣的教學(xué)模式。
1.引入微課。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。這就具有了保存性、隨機(jī)使用性和反復(fù)研究性等特點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。偶然使用，一方面提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)還可以有這種神奇的樣式來(lái)完成，一方面減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，可以騰出足夠的時(shí)間來(lái)滿足學(xué)生的咨詢服務(wù)，幫助后進(jìn)生。比如以微課的形式講解非地帶性因素疊加地帶性因素對(duì)氣候的影響，配送必要的地理圖示和動(dòng)畫演繹，學(xué)生就比較形象地了解抽象的地理原理。不同程度的學(xué)生即可決定觀看的次數(shù)和強(qiáng)度，提高了各自的學(xué)習(xí)效率。
2.適當(dāng)翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)理念符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校微機(jī)教室在指定網(wǎng)頁(yè)搜索資料，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀教材，明確重難點(diǎn)，嘗試解說(shuō)運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。學(xué)生從未瀏覽過(guò)充滿當(dāng)代技術(shù)信息、洋溢著濃厚的人文關(guān)懷的界面的網(wǎng)站，初次嘗試這種方式，感到新鮮有趣，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。筆者在巡視時(shí)提醒他們圍繞預(yù)設(shè)的自主學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不要迷戀界面的美麗和外在的形式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示中所提供的讀圖分析法、案例分析法、綜合分析法等學(xué)習(xí)方法，饒有興趣地展開(kāi)學(xué)習(xí)。隨后的課堂交流中，筆者以檢測(cè)的形式督查他們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果，令人感到分外驚喜：學(xué)生們不僅順利地梳理了基本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了地理疑問(wèn)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而且還提出了從未有過(guò)的學(xué)習(xí)建議。
3.用好課件。事實(shí)上，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無(wú)法做到堂堂都能運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，也不可能經(jīng)常性地進(jìn)入微機(jī)室或者在家里使用電腦等工具，實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)。作為承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師必須義不容辭地自覺(jué)開(kāi)發(fā)務(wù)實(shí)、有效的教學(xué)形式。比如制作好課件。筆者為了讓學(xué)生明白農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容，利用課件播放了四幅圖片，即水稻種植、捕魚、放牧、采茶，這就快速地提供了學(xué)習(xí)資源，隨之提問(wèn)：為什么同一活動(dòng)呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容？
這就引出對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素概念的理解。這樣的形式同樣能夠幫助學(xué)生從地理現(xiàn)象到地理原理的認(rèn)知。其他諸如動(dòng)畫演繹地理活動(dòng)過(guò)程、運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題等都可以借助課件制作軟件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)。
從教育的客觀現(xiàn)實(shí)看，教師最易采用的教學(xué)形式就是充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，組織好課堂交流和各種活動(dòng)。至于“慕課”也存在著諸多弊端，比如“沒(méi)有身臨其境的親切感”“沒(méi)有氛圍濃郁的文化感”“沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)碰撞的思維感”，況且物質(zhì)條件尚不具備，所以，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)形式必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上適當(dāng)引入媒體技術(shù)，以緊扣新課程理念、體現(xiàn)高中地理教學(xué)規(guī)律為第一參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周軍，袁振國(guó).教學(xué)策略[M].教育科學(xué)出版社，2007年12月1日
[2]韓吉旺.淺談慕課的不足[J].安徽基礎(chǔ)教育研究，2015（03）