【摘 要】教學(xué)形式必然服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，必然考慮現(xiàn)實條件和實際需求。一方面發(fā)揮傳統(tǒng)的講授法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢，一方面迎合時代發(fā)展的形勢和滿足學(xué)生的好奇心，適當引入新的課堂組織形式，充分發(fā)揮技術(shù)和實施條件比較成熟的課件模式的作用。
【關(guān)鍵詞】地理教育；組織形式；講授法；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；課件
教學(xué)形式，即教學(xué)組織形式，是為實現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。高中地理教學(xué)的形式自然要符合高中生的特點及教材實際內(nèi)容，注重實際效果。一方面，我們要繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，確保教學(xué)目標的達成，一方面，我們要適當追求形式的新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、堅守講授法
高中地理教學(xué)必然要牽涉到大量的地理術(shù)語和原理，這需要教師給予必要的講解或提示，以節(jié)省學(xué)生自學(xué)的時間。有的地理原理只要教師點撥或適當講解，學(xué)生就可以迅速掌握，比如地球運動中地球、月球、太陽之間的相對關(guān)系，富有經(jīng)驗的教師借助板書關(guān)系圖就可以三言兩語地闡述清楚，而如果放手讓學(xué)生自學(xué)，當然也可能達到預(yù)期的效果，但是，卻可能花費學(xué)生較多的時間。所以，傳統(tǒng)的教授法有利于集中時間、集中空間、集中傳授學(xué)生知識模塊，提高信息傳遞的容量和效率。
學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)節(jié)奏里，很難有精力應(yīng)對大量的知識梳理，甚至很少去思考地理學(xué)習(xí)方法。這時，教師以自己的教學(xué)經(jīng)驗，編輯出各種形式的整理知識的地理學(xué)習(xí)資源，則極大便利學(xué)生的使用。可見，教授法以嚴謹有序、成批量的組織形式能夠快速地向?qū)W生傳遞預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。
無論哪一種教學(xué)形式多么先進，恐怕在今后相當長的時間內(nèi)，教授法依然是課堂教學(xué)必不可少的形式。筆者教授人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的章節(jié)內(nèi)容時，一方面制作了大量的教學(xué)資源包，在教授如何處理協(xié)調(diào)發(fā)展問題時融進去，學(xué)生接觸了大量的實例，切實感受到人類——環(huán)境——發(fā)展之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系，一方面以教學(xué)設(shè)計中的地理思想影響他們，明確地傳遞這樣的訊息，保護環(huán)境刻不容緩，人類行為必須融于環(huán)境，真正實現(xiàn)人與自然的良性互動，從而幫助學(xué)生樹立敬畏自然、尊重生命、善待經(jīng)濟的理念。充分準備的教授能夠為學(xué)生提供豐富的思考憑借，也能收到較好的效果。
二、巧用新形式
教授法如果占據(jù)課堂全部的時空則必然出現(xiàn)另一種極端，即擠占了學(xué)生的活動空間，勢必會造成學(xué)生過度的依賴性，無法充分釋放自身的激情和潛能。新課程理念要求高中地理教育延續(xù)初中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實就是告訴我們，在這種大原則指導(dǎo)之下，我們地理教師完全可以創(chuàng)造性地開發(fā)出形式多樣的教學(xué)模式。
1.引入微課。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。這就具有了保存性、隨機使用性和反復(fù)研究性等特點，極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求。偶然使用，一方面提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)還可以有這種神奇的樣式來完成，一方面減輕了教師教學(xué)的負擔(dān)，可以騰出足夠的時間來滿足學(xué)生的咨詢服務(wù)，幫助后進生。比如以微課的形式講解非地帶性因素疊加地帶性因素對氣候的影響，配送必要的地理圖示和動畫演繹，學(xué)生就比較形象地了解抽象的地理原理。不同程度的學(xué)生即可決定觀看的次數(shù)和強度，提高了各自的學(xué)習(xí)效率。
2.適當翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)理念符合新課程標準，對于加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，筆者指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校微機教室在指定網(wǎng)頁搜索資料，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺閱讀教材，明確重難點，嘗試解說運用所學(xué)原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。學(xué)生從未瀏覽過充滿當代技術(shù)信息、洋溢著濃厚的人文關(guān)懷的界面的網(wǎng)站，初次嘗試這種方式，感到新鮮有趣，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。筆者在巡視時提醒他們圍繞預(yù)設(shè)的自主學(xué)習(xí)提綱進行研究性學(xué)習(xí)，不要迷戀界面的美麗和外在的形式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示中所提供的讀圖分析法、案例分析法、綜合分析法等學(xué)習(xí)方法，饒有興趣地展開學(xué)習(xí)。隨后的課堂交流中，筆者以檢測的形式督查他們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果，令人感到分外驚喜：學(xué)生們不僅順利地梳理了基本知識，發(fā)現(xiàn)了地理疑問，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而且還提出了從未有過的學(xué)習(xí)建議。
3.用好課件。事實上，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無法做到堂堂都能運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，也不可能經(jīng)常性地進入微機室或者在家里使用電腦等工具，實施有效的自主學(xué)習(xí)。作為承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)的教師必須義不容辭地自覺開發(fā)務(wù)實、有效的教學(xué)形式。比如制作好課件。筆者為了讓學(xué)生明白農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容，利用課件播放了四幅圖片，即水稻種植、捕魚、放牧、采茶，這就快速地提供了學(xué)習(xí)資源，隨之提問：為什么同一活動呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容？
這就引出對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素概念的理解。這樣的形式同樣能夠幫助學(xué)生從地理現(xiàn)象到地理原理的認知。其他諸如動畫演繹地理活動過程、運用地理原理解決實際問題等都可以借助課件制作軟件中的動畫設(shè)計。
從教育的客觀現(xiàn)實看，教師最易采用的教學(xué)形式就是充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，組織好課堂交流和各種活動。至于“慕課”也存在著諸多弊端，比如“沒有身臨其境的親切感”“沒有氛圍濃郁的文化感”“沒有現(xiàn)場碰撞的思維感”，況且物質(zhì)條件尚不具備，所以，現(xiàn)實的教學(xué)形式必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上適當引入媒體技術(shù)，以緊扣新課程理念、體現(xiàn)高中地理教學(xué)規(guī)律為第一參考。
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