摘要：新課改背景下的高中地理教學(xué)，必須尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，作為地理教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面要更新自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學(xué)目標(biāo)
新課程改革給高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，變得更加注重作為課堂主體的學(xué)生的發(fā)展，新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一理念，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。這就要求地理教師在遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，既完成對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、技能的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又要達(dá)到學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)形成的高度。過(guò)去的地理教學(xué)中，面對(duì)高考的壓力教師過(guò)于重視教材內(nèi)容的講解而忽略了對(duì)講課方法的研究，甚至無(wú)視課堂秩序與學(xué)生的聽(tīng)課狀況，只要求學(xué)生能將考試重點(diǎn)內(nèi)容記住就可以。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的態(tài)度也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，錯(cuò)誤的估計(jì)了地理學(xué)科的實(shí)用性，認(rèn)為其屬于文科類的課程，死記硬背考試重點(diǎn)就可以取得好成績(jī)，忽略了對(duì)課本知識(shí)的融會(huì)貫通，到頭來(lái)學(xué)到的是毫無(wú)用處的"死知識(shí)"，離開(kāi)課堂以后并不會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，到頭來(lái)還要留下一番"地理無(wú)用論"。
地理是研究地球表面地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象與和人文現(xiàn)象及兩者之間關(guān)系的學(xué)科，高中地理的研究范圍既包括人文地理也包括自然地理的內(nèi)容，是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。地理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，隨著世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展、清潔能源、綠色地球等理念不斷被人們提出，這些都與地理學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)好地理學(xué)科對(duì)人類社會(huì)的未來(lái)發(fā)展具有極其重要的意義。比起初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中階段的地理學(xué)習(xí)更加注重對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，以及更加注重內(nèi)容的深度，這也是為什么有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂所學(xué)內(nèi)容自己都理解，到了做題的時(shí)候正確率卻沒(méi)有保證的原因。高中地理教師要做的不再只是傳授知識(shí)這一項(xiàng)任務(wù)，還要教給學(xué)生如何用地理學(xué)科的思維解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。
新課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變，作為地理教師要做好課堂引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入到課堂教學(xué)之中，真正從課堂之上有所收獲，獲得啟迪，自發(fā)地改變對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，重新審視地理學(xué)科的重要性，重拾學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，本論文從提高教師自身素養(yǎng)與完善課堂設(shè)計(jì)兩方面，就課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展開(kāi)論述。
1.提高教師的自身素養(yǎng)
課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是備課過(guò)程中很重要的一個(gè)步驟，它包括了教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中想要達(dá)到的預(yù)期效果�！陡咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新課改下的地理教學(xué)理念有了新規(guī)定，要求："培養(yǎng)未來(lái)公民的基本素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究"。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不單單注重對(duì)"知識(shí)與技能"還要兼顧"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度。在課堂上除了傳授知識(shí)，還要注意講課方式以及作為課堂主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲，帶著學(xué)到知識(shí)的滿足感結(jié)束課程，才能算是成功的高中地理課堂。
首先，教師要完善自己的教育教學(xué)理念。要取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)出適合本班級(jí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，歸根結(jié)底還要從教師自身做起。新課程改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的新發(fā)展與嘗試，有不成熟的地方，但更多的是對(duì)多年教學(xué)成果的反思與革新，對(duì)于課堂教學(xué)方面的理念有許多值得教師學(xué)習(xí)并勇敢嘗試的地方。因此，不管是思想與時(shí)俱進(jìn)的青年教師還是有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)地理新課程理念，更新自己的教育觀念，不僅在思想上拉近與學(xué)生的距離，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上也更貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課感受，重新樹(shù)立一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)理念，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的課堂教學(xué)內(nèi)容。
其次，要端正自己的工作態(tài)度。作為高中地理教師每年都面對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)都是陌生未知的，但作為老師特別是教齡比較老的教師來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)已經(jīng)給很多屆學(xué)生講過(guò)，對(duì)它們的熟悉程度甚至已經(jīng)不需要看課本，這不免會(huì)使很多教師對(duì)地理課堂產(chǎn)生倦怠感，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候直接把以前的教案找出來(lái)照搬硬套，不愿意認(rèn)真對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)狀況各有不同，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有所差異，教師不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而不認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)的行為是很不可取的，因此教師一定要端正自己的工作態(tài)度，調(diào)整自己的教學(xué)熱情，只有教師在課堂上講課興致高，才能感染到聽(tīng)課的學(xué)生以更大的積極性應(yīng)對(duì)課堂，更加滿懷信心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。
最后，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。社會(huì)在飛速發(fā)展，很多領(lǐng)域的知識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)的，地理課本上的知識(shí)每年都在發(fā)生著新的變化，以適應(yīng)地理學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)新理論。作為高中地理教師要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)有新的靈感，使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味，吸引學(xué)生的注意力。
2.完善課堂設(shè)計(jì)策略
優(yōu)秀的地理教師會(huì)在每節(jié)課完成之后進(jìn)行反思，彌補(bǔ)自己的不足之處，以求下次取得更完美的課堂效果，以提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)反復(fù)修改、完善的過(guò)程，容不得半點(diǎn)馬虎、懈怠。首先，教師要熟悉地理教材。在進(jìn)行課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)之前，明確教材編纂者設(shè)計(jì)的本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，才能對(duì)課堂上講課內(nèi)容有所偏重，完成教學(xué)目標(biāo)。只有對(duì)課本知識(shí)有了系統(tǒng)的梳理，才能在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注意知識(shí)的前后連貫，在進(jìn)行具體課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，兼顧到舊知識(shí)與新知識(shí)之間的銜接，使課堂教學(xué)成為完整的體系，避免存在教材內(nèi)容孤立的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重學(xué)生的課堂主觀感受。學(xué)生是課堂知識(shí)的接受者，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，因此了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常重要。在了解學(xué)生原有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，明確哪些地方是他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)，哪些內(nèi)容是他們學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁的，還有哪些知識(shí)是需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)重復(fù)，才能達(dá)到良好記憶效果與加深理解的目的，這樣才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，真正適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
總之，高中階段的地理教學(xué)要講求方法，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，提高學(xué)生的參與熱情，使高中地理課程更加符合新課改要求。