摘要：觀念是行動(dòng)的靈魂，興趣是最好的老師。在課程繁多、學(xué)業(yè)繁重的高中階段，如何讓學(xué)生能夠輕松高效地走進(jìn)地理世界成為了教師需要長期探討的問題。一名成功的地理教師不止于對地理知識的闡述和傳遞，不止把地理圖形灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，更是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并在此過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。
關(guān)鍵詞：高中地理；師生互動(dòng)；共同發(fā)展
觀望大部分的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)老師往往扮演了表演者的角色，而學(xué)生只是充當(dāng)了聽眾或者配角的角色，因此學(xué)生基本都處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。著名教育家陶行知說"教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)"。所以在理想的教學(xué)中，課堂應(yīng)當(dāng)是師生互相交流、共同發(fā)展的雙向活動(dòng)，那么問題來了，老師應(yīng)當(dāng)如何做才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來？如何活躍課堂氣氛使之成為師生之間的共享會(huì)？
1.疑為思之始，課前兩問，激發(fā)學(xué)生思考
教師可以通過課前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，使其參與思考。在老師與學(xué)生共同探討高中地理問題的過程中，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)提出問題，激勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論或者提出看法，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，促使其獲得解決問題的正確方法和途徑。高中地理教材上其實(shí)有很多讀圖思考，教師應(yīng)該充分利用這些有價(jià)值的問題去激發(fā)學(xué)生的熱情，營造課堂氣氛。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，我們提出的問題不宜過淺，過淺無法激起學(xué)生的征服欲，與學(xué)生的交流中我也常聽他們說每完成一道難題時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生莫大的成就感，這就說明問題的解決可以激起學(xué)生的興奮感。當(dāng)然我們提出的問題也不能過深，課前引入的問題主要是吸引學(xué)生的注意力，思考時(shí)間就不宜太長。
比如："地球的運(yùn)動(dòng)"中我們可以提問學(xué)生：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)田徑場走向是南北方向還是東西方向？為什么？對學(xué)生而言，一旦對這個(gè)問題產(chǎn)生思考，就說明他們已經(jīng)進(jìn)入了本堂課的學(xué)習(xí)。課堂問題設(shè)計(jì)的基本前提是"疑"，由"疑"入手，給學(xué)生營造一個(gè)帶有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時(shí)空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。由"疑"入手還能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在存疑、追疑、思疑、解疑的過程中，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的探究動(dòng)力。
2.結(jié)合生活案例講解理論知識
在高中地理課堂教學(xué)期間，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生經(jīng)常發(fā)出對學(xué)習(xí)地理的質(zhì)疑，為什么這么說？學(xué)習(xí)語文能讓學(xué)生們更好地表情達(dá)意，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生們具備良好的計(jì)算能力，學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生與國際友人進(jìn)行交流，那么學(xué)習(xí)地理除了獲得分?jǐn)?shù)之外，還能幫助學(xué)生什么呢？對此我們就需要通過生活案例來消除學(xué)生們的質(zhì)疑，比如講解"城市功能分布"時(shí)，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)啬骋怀鞘邪l(fā)展的實(shí)際情況：1.解放時(shí)期該城市如何興起的？2.該城市具體某商業(yè)區(qū)是怎么發(fā)展壯大的？3.該城市火車站的建設(shè)對城市客流有何影響？對附近的地價(jià)有什么影響？生活案例往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生將教材上所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施教材與生活的結(jié)合，有效避免了理論的枯燥，能夠讓學(xué)生感受到地理的魅力，以此激發(fā)興趣。
3.課堂中讓學(xué)生多提問、多發(fā)言，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
"知之者不如好之者"，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活提問，結(jié)合生活實(shí)際發(fā)言。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)新的問題，也許僅僅是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技能而已，而提出一個(gè)問題，一個(gè)新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。"當(dāng)學(xué)生全身心投入提出問題或者解決問題時(shí)便是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。比如在學(xué)習(xí)"地球的運(yùn)動(dòng)"時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：人們在跑道上跑步時(shí)是順時(shí)針跑步還是逆時(shí)針跑步？為什么？又比如說在學(xué)習(xí)高中地理必修2中"人口的變化"這一章時(shí)盡量要求學(xué)生"舉例說明"人口遷移的主要原因，而不是讓他們泛泛記憶，學(xué)生只有在對影響人口遷移因素融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，才能自如地舉例說明。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在一定程度上遏制了讀死書、死背書的現(xiàn)象，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
4.成立地理學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)習(xí)課題
師生之間的互助、互動(dòng)直接影響著課堂上的氣氛及學(xué)生課堂參與的程度，而學(xué)生之間是良好的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生之間形成和諧關(guān)系能使他們在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自率、自重、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)并且培養(yǎng)出與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)。所以在教學(xué)中，我們可以設(shè)置問題探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照適合自己的方式去解決問題，課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)既要交給學(xué)生，我們也要恰當(dāng)引導(dǎo)，特別要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂中的發(fā)展需要，組織他們積極地參與，有效地投入。而目前班級授課制，往往只限于教師與部分同學(xué)的交往，學(xué)生的參與面受到局限，小組合作學(xué)習(xí)正是為滿足學(xué)生心理需要，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要形式。
5.課后反思
對于課前提出的問題，我們不應(yīng)該一帶而過，課前學(xué)生們的思維肯定不如課后成熟，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)了地理內(nèi)容之后再去反思問題，不僅能使他們更好地掌握知識，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自我思維的缺陷。除了反思問題之外，我一般還會(huì)給學(xué)生布置課后任務(wù)，這種任務(wù)不需要書面完成，而是從自身生活的某一點(diǎn)出發(fā)去帶入所學(xué)的知識進(jìn)而去思考。比如學(xué)生放學(xué)路上看到的某個(gè)景象、場景，比如學(xué)生看到的某個(gè)事實(shí)新聞，只要能夠激發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用地理知識思考的都應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極觀察。我們還要善于將高中地理課本上的知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性任務(wù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生用自己的思維方式去觀察、分析社會(huì)，解決日常生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
美國哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家布魯納針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)"教師講、學(xué)生聽"的講授式教學(xué)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為為了更好地發(fā)展學(xué)生智力，必須徹底否定和拋棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而在我看來，并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，更不能徹底擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，最好的轉(zhuǎn)型便是將新進(jìn)思想融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，通過循序漸進(jìn)的改革方式去探索更好的教學(xué)模式。