摘 要：地圖在地理教學(xué)中有著非常重要的作用，它是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，讀圖對(duì)于學(xué)習(xí)地理來(lái)講是一項(xiàng)基本功，掌握讀圖能力就可以成功解題，這也是高中地理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能、培養(yǎng)析圖技能、培養(yǎng)繪圖技能、提升圖表解題技能幾個(gè)方面介紹了高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學(xué)；讀圖能力
在地理學(xué)的發(fā)展過程中是先有地圖，之后才有系統(tǒng)的理論知識(shí)。觀察和分析地圖能夠了解與掌握地理事物之間的具體關(guān)系，在地理學(xué)習(xí)中有著重要的地位�，F(xiàn)在的地理教學(xué)中已經(jīng)開始重視地圖的作用，很多地理試題中都有地圖方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生讀圖能力提出更高的要求，作為高中地理教師要采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而提高地理成績(jī)。
一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能
在高中地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先記住“常用圖例”。記住常用圖例就能夠知道每個(gè)符號(hào)所表示的具體文字說(shuō)明，以及相應(yīng)的地理事物，同時(shí)掌握表示地理事物的方法與一些專門的地圖概念，比如，分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖和地理聯(lián)系圖表等，讓學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，學(xué)習(xí)到的地理事物和現(xiàn)象能夠很好地落實(shí)到地圖上，使學(xué)生掌握的地理知識(shí)更加具體，幫助學(xué)生建立地理空間概念。通過閱讀地圖可以達(dá)到了解地理知識(shí)的目的，只有讀懂地圖才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。在學(xué)習(xí)地理中先要看地圖的名稱，通過名稱來(lái)確認(rèn)地圖內(nèi)容，再根據(jù)地圖上所顯示的經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)判斷需要了解事物的位置、范圍與方向，通過地圖上面標(biāo)注的符號(hào)進(jìn)一步確定各類地理事物，比如，平原、高原、山脈、海洋、城市、交通線、礦產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)等。每個(gè)地圖的比例都會(huì)有所區(qū)別，要掌握地圖比例，學(xué)會(huì)比例尺換算實(shí)際距離，通過等高線判斷地形、起伏、坡度以及山脈走向等。教師培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能要遵循三個(gè)原則：首先，圖文結(jié)合原則。把地圖與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，形成一種互補(bǔ)關(guān)系，通過地圖讓教材內(nèi)容更加直觀、形象、具體，學(xué)生在讀圖中更好地掌握教材內(nèi)容以及圖文之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域和人口”這一課時(shí)，在課本上所介紹的我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱、簡(jiǎn)稱與省會(huì)，只是簡(jiǎn)單的概念名詞，教師可以在黑板上展示大幅中國(guó)政區(qū)圖，把每個(gè)地理對(duì)象的特征在展示中引導(dǎo)學(xué)生觀看，使概念進(jìn)一步直觀、形象、具體，加深學(xué)生的理解與印象。其次，精減原則。地圖中所顯示出的信息量是十分龐大的，因此，教師要在讀圖之前，提醒學(xué)生注意讀圖主題，幫助學(xué)生選擇性地獲取信息，也就是在學(xué)習(xí)某個(gè)地理知識(shí)時(shí)需要在地圖上獲取哪方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定讀圖目標(biāo)。第三，聯(lián)系原則。在讀圖時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生注意多向聯(lián)系，學(xué)會(huì)新舊知識(shí)之間的融會(huì)貫通，鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，激發(fā)對(duì)未知的求知欲望，幫助學(xué)生增強(qiáng)地圖的記憶力、聯(lián)想力與概括能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生析圖技能
在讀圖的基礎(chǔ)上提高析圖能力能夠掌握地圖上更多的地理信息，尤其是隱性信息。析圖就是對(duì)讀圖時(shí)所獲取的相關(guān)地理信息進(jìn)行思考、分析、取舍、重組地理信息，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)的地理成因、要素、特征與規(guī)律之間的具體內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析圖的技能，可以設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生讀圖，把問題作為導(dǎo)向，固定學(xué)生的讀圖范圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀圖信息進(jìn)行整理與加工的能力。教師歸納、綜合地理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生掌握一圖多用、一圖多思。每一幅地圖都可以提出相應(yīng)的問題，由淺入深、由表及里，不斷深化學(xué)生的地理知識(shí)，提高思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察與思考同一幅地圖，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。比如“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，可以從不同角度來(lái)進(jìn)行觀察與分析圖中的四個(gè)方框，從生態(tài)系統(tǒng)組成角度觀察，可以分析四個(gè)方框分別表示哪部分；從海陸間水循環(huán)角度觀察，可以分析出表示海水、降水、地表徑流與地下徑流的地理特征；從地殼物質(zhì)循環(huán)角度分析，則表示巖漿、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。通過多角度分析問題訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀分析能力時(shí)，可以對(duì)同一地區(qū)、同一要素、不同時(shí)間的地圖進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)了解地理事物的變化過程。比如，可以把一個(gè)城市不同時(shí)期的地圖放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以從地圖的變化中掌握城市的地域發(fā)展與空間結(jié)構(gòu)變化。這個(gè)方法同樣也可以用于人口遷移、河道變遷等方面的了解。教師在教學(xué)時(shí)使用多種方法進(jìn)行地圖教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握一圖多用、多圖并用，進(jìn)一步提高讀圖、析圖能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能
在學(xué)習(xí)高中地理中的動(dòng)手操作階段就是填繪地圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題讀圖和繪圖，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，并且把學(xué)到的書本知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，可以通過描摹、填繪、仿繪、繪制地理圖表、漫畫等方法進(jìn)行訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)地理填充圖冊(cè)，讓學(xué)生在填充過程中更好地掌握所學(xué)到的地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型”的作業(yè)中，可以讓學(xué)生把熱帶雨林氣候與溫帶季風(fēng)氣候的分布區(qū)域分別填涂上不同的顏色以示區(qū)別，在填繪時(shí)要突出重點(diǎn)，明確填繪目的，根據(jù)地理事物的類別進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)別填繪，為了節(jié)省大面積的涂繪時(shí)間，可以用打點(diǎn)或者畫斜線、浪線等進(jìn)行涂繪，可以達(dá)到同樣的繪圖效果。學(xué)生在繪圖時(shí)，教師要做好檢查與督促教學(xué)的工作，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固地圖要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確地記憶和獲取有效的地理知識(shí)信息，提高學(xué)生思維的快速反應(yīng)能力。同時(shí)，教師還可以利用圖像來(lái)解決教學(xué)中的具體地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生的讀圖能力。
四、提升圖表解題技能
圖表解題能力是地圖能力的重要內(nèi)容�，F(xiàn)在的地理高考中越來(lái)越重視對(duì)能力的要求，取得好成績(jī)需要具備扎實(shí)的地理基本功，配合較強(qiáng)的思維能力，才能獲取正確的解題方法。提升圖表解題技能需要以圖析題，靈活轉(zhuǎn)換圖像信息、數(shù)據(jù)信息與文字信息，再根據(jù)所掌握的地理知識(shí)展開分析和推理。圖與圖之間的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)在：局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、剖面圖轉(zhuǎn)換成平面圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等。圖與文字之間的轉(zhuǎn)換，是理解與掌握課本中的知識(shí)重點(diǎn)需要與各類圖形相結(jié)合，不能死記硬背，要在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。比如，可以通過窗戶光線、地球經(jīng)緯網(wǎng)、旗桿影子、變化曲線坐標(biāo)等多種不同的題型來(lái)了解與掌握太陽(yáng)高度角。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，增強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)的重點(diǎn)。解題時(shí)要加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，學(xué)生在思考中掌握一題多變、一題多解的解題思路，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題應(yīng)變能力。高中地理教師要精心挑選與設(shè)計(jì)讀圖題，重視學(xué)生圖文之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)掌握課本與地圖冊(cè)上的原圖后，教師可以變換圖形或者增加多角度提問的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的圖表解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不是一蹴而就的事，高中地理教師需要增加學(xué)生仔細(xì)觀察地圖的訓(xùn)練，養(yǎng)成看圖的習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。充分利用地圖，讓學(xué)生能夠把課本知識(shí)與地圖相融合，提高讀圖、用圖、解題能力，為全面掌握地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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