摘要：在高中地理的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)教師的課堂教學(xué)效果能夠產(chǎn)生重要的影響作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的關(guān)注度還不夠，還需要我們采取積極的教學(xué)措施加以改善。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高措施
隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中地理的課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。在改革發(fā)展的新機(jī)遇下，教師的教學(xué)不僅僅要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，還需要進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)等。在新課程改革教學(xué)發(fā)展的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感等因素被提出并逐漸受到教師們的重視。然而，在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)力度還不夠，很多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意義和價(jià)值所在，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在僵硬、死板化的問(wèn)題。為此，教師要不斷改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，不斷為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，教師要想進(jìn)一步改善和調(diào)整高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)價(jià)值評(píng)判等多方面角度入手，對(duì)現(xiàn)有的高中地理課堂教學(xué)狀態(tài)加以改善。
1.教師需要改變教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境
在以往的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往會(huì)呈現(xiàn)出落后的不良狀態(tài)，這種不良的教學(xué)理念嚴(yán)重影響著教師對(duì)教學(xué)這一職業(yè)的看法，同時(shí)也進(jìn)一步影響著教師對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的安排，以及教師對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃的安排。在新課改的教學(xué)背景下，新的教學(xué)理念得到越來(lái)越多教育者的重視，新的教學(xué)理念也被提到改革發(fā)展的日程之上，并迫切需要得到廣大教學(xué)們的積極擁護(hù)和推廣使用。為此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)理念，就需要我們從認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)的教學(xué)理念入手加以分析。
具體來(lái)講，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師的教學(xué)更多地注重以自身為教學(xué)的中心和重心。在這種教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)容易出現(xiàn)忽略學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的教學(xué)偏差。實(shí)際上在一堂課程之中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為教學(xué)的中心。為此，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，逐漸將學(xué)生納入到教學(xué)計(jì)劃的首要位置上，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還是在教學(xué)方式的采用上，都要從學(xué)生的接受角度出發(fā)加以探析。另一方面，教師的教學(xué)往往注重教給學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)。這樣的教學(xué)理念的采用往往受到傳統(tǒng)的以考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的影響。然而這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于從整體上提高和改善學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)，為此，教師要按照新課改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求，將教學(xué)目的的設(shè)定不再僅僅停留在知識(shí)傳授的層面上，還要進(jìn)一步延伸到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度價(jià)值觀念等層面上。
2.教師需要進(jìn)一步利用現(xiàn)代化教學(xué)手法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般是采取"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式中，教師作為課堂教學(xué)的中心，只是在傳授知識(shí)，而學(xué)生也只能處于被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)境況之中。在這樣壓抑的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境之中，教師的教學(xué)效率很難提高，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)度就會(huì)大大降低。而新課程改革教學(xué)背景下產(chǎn)生的一系列現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，為教師的課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑和教學(xué)基礎(chǔ)，也為教師的地理教學(xué)提供了很多新的發(fā)展可能性，以促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。
具體來(lái)講，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式融合了聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種教學(xué)元素為一體，為教師的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)提供了多樣化的可能性。尤其是對(duì)于地理這種地形圖復(fù)雜多樣的學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，多媒體課件的教學(xué)方式更是教師不可缺少的教學(xué)方式之一。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于地理知識(shí)單純的依靠教師的口頭講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的口頭講解不能夠?qū)⒌乩碡S富多彩的知識(shí)內(nèi)容充分合理的展現(xiàn)出來(lái)。然而，多媒體課件的教學(xué)媒介就能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，將抽象的地理知識(shí)合理有效地轉(zhuǎn)化為形象的地理知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。
3.教師還可以加大對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往以自己為教學(xué)的中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間被大大擠占，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大減退。更重要的是，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的忽略，還會(huì)造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的退化。在課堂教學(xué)中，很多教師喜歡直接告訴學(xué)生某一個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生對(duì)問(wèn)題或者是知識(shí)點(diǎn)的接受缺乏必要的理解和思考的時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生習(xí)慣了教師的教學(xué)方式，不愿意自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，也不愿意自己動(dòng)手尋找答案，只等著教師的"教導(dǎo)"。如此一來(lái)，學(xué)生就很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在新課改教學(xué)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的問(wèn)題亟需教師加以改善和調(diào)整。
具體來(lái)講，教師可以采取組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，來(lái)逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，并以此來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就需要整理和記憶復(fù)雜的線路圖，并對(duì)各個(gè)地點(diǎn)所富含的各種地理資源進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅依靠教師的講解是不夠的。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)劃分小組的方式，在各個(gè)小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。哪個(gè)小組成員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加全面而且牢固，就會(huì)有機(jī)會(huì)獲得好評(píng)，也能夠獲得更高的評(píng)價(jià)分值，而實(shí)力相對(duì)較弱的小組則獲得較低的分值。同時(shí)，教師也可以允許學(xué)生進(jìn)行互相之間的聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)的檢查活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式，了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
總而言之，在高中地理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在緩解了教師教學(xué)中存在的一部分弊端的同時(shí)，也在教學(xué)中形成了新的發(fā)展困境。為此，教師只有不斷努力、積極改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展，也才能使學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。