【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量作為教師關(guān)注重點(diǎn)，如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性成為當(dāng)前教育領(lǐng)域一大重要研究課題。傳統(tǒng)教學(xué)模式與培養(yǎng)新時(shí)代知識(shí)人才有很多不相適應(yīng)之處，學(xué)生很難真正融入?yún)⑴c到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，再加上小學(xué)生所處年齡偏小且不具備良好自主學(xué)習(xí)能力，久而久之發(fā)展阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率一直處于低下?tīng)顟B(tài)。本文就當(dāng)前眼下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)探究，淺談如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性，與廣大同仁共同商榷。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 實(shí)效性 提升 策略
為了更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生從而創(chuàng)建合理教學(xué)情境，尊重學(xué)生之間客觀存在個(gè)體差異及學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，力求使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最佳學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是教育培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，作為教學(xué)開(kāi)展工作的一大主要環(huán)境，是學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能及提升語(yǔ)文能力的主要渠道，教師應(yīng)當(dāng)積極努力提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)所需新型綜合性人才的教學(xué)目標(biāo)，最終更好達(dá)到造就建設(shè)人才的教學(xué)目的。
1、精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行具有重要的作用。在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出的預(yù)學(xué)案，能對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。根據(jù)預(yù)學(xué)案，學(xué)生能在預(yù)學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，使預(yù)學(xué)案真正起到對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案時(shí)，教師要注重預(yù)學(xué)案的整體性，使學(xué)生在預(yù)學(xué)案的指導(dǎo)下能對(duì)課文內(nèi)容從整體上進(jìn)行理解和把握。同時(shí)，教師還要注重預(yù)學(xué)案的實(shí)效性，使預(yù)學(xué)案的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，能讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)分析教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入，完成預(yù)學(xué)任務(wù)。
2、創(chuàng)建合理教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的前提
語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生形成良好的審美觀與提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一�，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已逐漸被廣大一線教師所關(guān)注，這就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著。為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要做的就是積極創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，獲取良好的學(xué)習(xí)效果。
例如在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，在幻燈片上向?qū)W生播放與《桂林山水》有關(guān)的視頻，并通過(guò)播放與之有關(guān)的音樂(lè)、文字、圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感知，讓學(xué)生借助想象力，在腦海中構(gòu)建一幅桂林山水的自然美景，對(duì)課文有一個(gè)初步的理解。為了更好地創(chuàng)建教學(xué)情境，教師還可以用掛畫(huà)等事物對(duì)教室進(jìn)行情境布置。然后，在播放完視頻、音樂(lè)、文字和圖片之后，教師還可以及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诳赐赀@美麗的山水風(fēng)光之后，都有什么感覺(jué)��？如果讓你們來(lái)形容桂林山水，你們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？”像這樣進(jìn)行合理而科學(xué)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，并能有效地幫助教師借助問(wèn)題情境，自然而然地將學(xué)生帶入本課的教學(xué)中去。語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅能讓學(xué)生感受到“身處桂林山水之妙”，同時(shí)還能讓學(xué)生在充滿(mǎn)想象及語(yǔ)文藝術(shù)的氛圍中受到熏陶，實(shí)現(xiàn)潛移默化的改變，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師在創(chuàng)建語(yǔ)文教學(xué)情境、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍中，要努力做到“動(dòng)”和“靜”的結(jié)合，“動(dòng)”要有秩序，“靜”要使學(xué)生注意力集中。只有這樣，教學(xué)情境才能夠被完美地創(chuàng)建出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性才能被提升�？傊�，創(chuàng)建合理教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的巨大前提。
3、自主學(xué)習(xí)方式斟酌使用
自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中擁有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)參積極性。而現(xiàn)在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的文、篇、段，使用自己喜歡的方法。我認(rèn)為當(dāng)新的課文還沒(méi)能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)的吸引力時(shí)，盲目的讓學(xué)生自定和自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的效果。在之后的交流中，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至對(duì)文章沒(méi)有深入的全面的了解和學(xué)習(xí)匯報(bào)什么，有什么意見(jiàn)可以發(fā)表。教學(xué)產(chǎn)生無(wú)主次現(xiàn)象，完全處于放任狀態(tài)，那么這樣的教學(xué)怎么談得上有效性？自主學(xué)習(xí)的范圍放寬，但也不是要寬到?jīng)]有尺度沒(méi)有目的的地步，教師要引領(lǐng)教學(xué)，而不是為新教學(xué)理念極左或極右去對(duì)待課堂。
4、提高小學(xué)教師語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的前提是解讀好課本
準(zhǔn)確解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師要潛心研讀文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。憑借文本的語(yǔ)言著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。例如：三年下冊(cè)課文《可貴的沉默》，這一課由文中老師提出兩次問(wèn)題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)。在教學(xué)上我以現(xiàn)有的課堂作為設(shè)計(jì)情景，讓閱讀課回歸文本。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也懂得回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。新課改的教材，每一單元，每一篇課文都有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。優(yōu)美的課件制作，為我們的課堂注入了新的活力。課堂只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、激發(fā)興趣的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦，才能將興趣保持長(zhǎng)久。在我的課堂上每天請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去找課外知識(shí)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。課堂上的三尺講臺(tái)變成了臨時(shí)的舞臺(tái)，一年訓(xùn)練下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都給予機(jī)會(huì)，既有豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常讓學(xué)生改課文成課本劇，并讓學(xué)生表演。例如《皇帝的新裝》一文，角色多，故事通俗易懂，于是我讓學(xué)生們自創(chuàng)劇本，表演此劇。這樣既鍛煉了能力，又增加了興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們合作意識(shí)。
總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展有著不可取代的推動(dòng)作用，提升實(shí)效性涉及因素多方面，既涵蓋教師自身因素，學(xué)生自身影響在此方面也有著影響，同時(shí)還受到具體教學(xué)環(huán)境的制約。教育工作者需要貫徹落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性教學(xué)意識(shí)，不斷地改革創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式及教學(xué)方式，創(chuàng)造發(fā)展的運(yùn)用教材和教學(xué)設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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