【摘 要】隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)廣大教師提出的要求也越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅能夠使學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，而且可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其獲得比較深層的體會(huì)以及感悟。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施生活化教學(xué)具有非常重要的意義。本文主要對(duì)新課程改革條件下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文具體生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，提出相應(yīng)的思考和建議，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 策略
相對(duì)于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文和人們的生活存在著更加緊密的聯(lián)系。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目的是促使學(xué)生了解并且有效應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。生活化教學(xué)比較注重教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際之間的結(jié)合，保證教學(xué)和生活實(shí)際密切相關(guān)，從而激勵(lì)學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)，深入理解課文知識(shí)內(nèi)容，獲得比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容里面的生活化元素
在我國(guó)新課程改革不斷進(jìn)行的條件下，語(yǔ)文教材也產(chǎn)生了一定幅度的更新，其中所含的生活化元素越來(lái)越多，有機(jī)結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)內(nèi)容的理解難度越來(lái)越低。比如，教師在講授《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文時(shí)，因?yàn)楫?dāng)前大部分學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中多舉一些生活常見(jiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用例子，從而使學(xué)生觸景生情，具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的各種語(yǔ)文元素，新課程改革明確指出，小學(xué)語(yǔ)文課必須對(duì)家庭、學(xué)校以及社區(qū)教育資源進(jìn)行充分利用，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的綜合性，從而增加學(xué)生語(yǔ)文興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間以及實(shí)踐空間。若教師在日常生活里面引導(dǎo)學(xué)生探索其中存在的語(yǔ)文元素同時(shí)有效利用這些元素，就一定可以改善學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果[1]。人們?cè)谌粘Ｉ罾锩嬗泻芏鄤?chuàng)意廣告語(yǔ)，而部分創(chuàng)意語(yǔ)與正確詞語(yǔ)是相矛盾的，比如感冒藥“咳”不容緩以及滅蚊產(chǎn)品默默無(wú)“蚊”等詞語(yǔ)均為正確詞語(yǔ)的同音詞，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生到某一區(qū)域?qū)ふ疫@類(lèi)不規(guī)范字，同時(shí)找出它們的正確寫(xiě)法，培養(yǎng)其寫(xiě)規(guī)范字以及規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣。
2.在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科屬于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)范圍非常廣，其中包含有人文科學(xué)、自熱科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等。人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)關(guān)鍵組成部分之一就是教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)和人們的生活緊密相關(guān)[2]。教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透其他學(xué)科內(nèi)容，可以提高語(yǔ)文教學(xué)所具有的社會(huì)性以及科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生也可以在一定知識(shí)中獲取各個(gè)方面的知識(shí)，深刻領(lǐng)悟人們的生活。比如，教師在講授《春蠶》這篇文章時(shí)，就能夠適當(dāng)融入一些自然與科學(xué)方面的知識(shí)容，通過(guò)不同學(xué)科間的互補(bǔ)，有效開(kāi)展教學(xué)工作，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的深入滲透，全面了解課文內(nèi)容，同時(shí)積極延伸相關(guān)課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍。結(jié)束課文講解后，語(yǔ)文教師還能夠?yàn)閷W(xué)生布置課外養(yǎng)蠶的任務(wù)，并且在蠶寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中，仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)情況，認(rèn)真記錄春蠶的成長(zhǎng)過(guò)程。在該過(guò)程中，學(xué)生有可能碰到一些問(wèn)題，而通過(guò)課本知識(shí)的應(yīng)用就能夠幫助其解決問(wèn)題。
又如，教師在講授《夕照》這篇課文時(shí)，學(xué)生以前有可能注意過(guò)生活中出現(xiàn)的夕照現(xiàn)象，可是因?yàn)椴幻靼灼洚a(chǎn)生的原因，所以不會(huì)對(duì)其給予過(guò)多的關(guān)注。語(yǔ)文教師講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在條件允許的情況下利用多媒體將夕照?qǐng)D片或者是視屏呈現(xiàn)于學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)夕照的印象，當(dāng)學(xué)生再次看到夕照，就會(huì)聯(lián)想到文章里面的內(nèi)容，既可以真正認(rèn)識(shí)夕照現(xiàn)象，又能夠鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以了解到語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科知識(shí)所存在的密切聯(lián)系，感受到語(yǔ)文生活化教學(xué)所蘊(yùn)含的實(shí)用價(jià)值以及趣味性。
3.讓語(yǔ)文作業(yè)變得生活化
教師通過(guò)所布置的作業(yè)，可以檢驗(yàn)學(xué)生課本知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生布置一些極具生活化特點(diǎn)的課后作業(yè)，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)模式的束縛，對(duì)創(chuàng)新型作業(yè)形式進(jìn)行不斷設(shè)計(jì)，從而開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)量以及內(nèi)涵。讓日常生活走入語(yǔ)文作業(yè)，有效結(jié)合作業(yè)和日常生活，將生活姿態(tài)完全呈現(xiàn)出來(lái)[3]。比如，教師在講授《桂林山水》時(shí)，有“桂林山水甲天下”等的文字描述，學(xué)生僅憑文字很難領(lǐng)略到桂林山水之美，不能從感官上領(lǐng)略真正的意境，這時(shí)候教師可以通過(guò)課后作業(yè)加深學(xué)生對(duì)桂林美景的了解，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查看桂林風(fēng)景相關(guān)視頻或者是圖片，以此來(lái)深刻體會(huì)其中的優(yōu)美意境。課堂上語(yǔ)文教師對(duì)文章的講解，僅僅是解釋介紹文字知識(shí)，很多教師自己也沒(méi)有去過(guò)桂林，只能在字里行間體會(huì)美景，所以無(wú)法對(duì)學(xué)生展現(xiàn)桂林山水真實(shí)的情景。語(yǔ)文教師讓學(xué)生課后利用電腦去學(xué)習(xí)觀看，既可以使學(xué)生真切感受到桂林山水的宏偉壯美，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，從而獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。
4.結(jié)束語(yǔ)
人們?cè)谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)，可以說(shuō)語(yǔ)文來(lái)自生活，同時(shí)也服務(wù)于我們的生活。語(yǔ)文教師想要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，就應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)以及生活有機(jī)融為一體。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行生活化教學(xué)，既能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，又能夠增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
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