摘要：新課程標準要求高中體育課堂教學要以“健康第一”為教學方向，其教學目標為實現(xiàn)學生的“德智體”全面發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標，體育教師需要“以學生為主體”開展體育教學，只有這樣才能實現(xiàn)高中體育課堂教學的有效。
關(guān)鍵詞：新課程；高中體育
隨著時代的進步，教育的發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國教育的主旋律，體育課堂教學同其他課程教學一樣，對學生的學習、生活發(fā)揮著不可替代的作用。而新課程改革對高中體育課堂的教學也提出了新的要求，要以學生發(fā)展為中心，發(fā)揮學生在體育課堂上的主動性，保障學生的健康，促進學生的成長。
一、新課程標準下高中體育教學的重要性
第一，促進高中生的身心全面發(fā)展。高中階段的最主要任務就是應對高考，所以通常高中生都會用不同的心態(tài)面對文化課和體育課，學生普遍都認為文化課比較重要故而對待體育課心態(tài)比較輕松，進而缺失了體育學習熱情，這對高中生的身心發(fā)展是非常不利的，學生不應忽視體育課教學意義。教師應該幫助學生改變以往的觀念，使其正確認識到：在巨大的高考壓力下，體育課能緩解學習的壓力，還能給學習增加動力，進而提升學習自信心。第二，激發(fā)高中生的運動興趣。高中體育教學的開展應該結(jié)合學生的實際情況，按照因人而異、因材施教的教學方針進行有效教學。比如，在排球課的教學中，體育教師應該按照學生的實際身高情況進行墊球位置的安排，同時應該使用實地戰(zhàn)略對學生進行正確的引導，還應該分析場上突發(fā)事件的處理措施，如果學生長期能處在這樣的教學環(huán)境中，必然能調(diào)節(jié)學生的學習壓力，進而激發(fā)其學習興趣。
二、現(xiàn)階段我國高中體育課堂教學現(xiàn)狀
第一，體育課程的速效化。目前受多年來傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高中學生及其家長都只是重視學生高考的成績。因此很多學校為保障學生的升學率，就開始縮短體育課堂的教學安排次數(shù)和時間，教師為滿足學生的體質(zhì)要求就選擇重復化的鍛煉形式，使體育教學變得速效化。第二，教學過程比較單一。在以往的高中體育教學中，教師的教學過程基本都是理論教學和體質(zhì)訓練為主，為實現(xiàn)該教學目標，教師總是重復進行理論教學和鍛煉的無限循環(huán)，這種教學方法使學生感到體育課堂的枯燥性，進而失去對體育課程的興趣。第三，高中生學習態(tài)度不積極。因為上述兩種不良現(xiàn)象，導致學生對體育教學有了錯誤的認識，很多學生都認為體育課程開設的目的是使其身體素質(zhì)達標，但是教師并不關(guān)心學生的身體健康和興趣愛好，所以對學習態(tài)度就更加消極。
三、新課程標準下高中體育課堂教學有效性實施的策略
（一）以課標為重點，結(jié)合教學內(nèi)容
要在新課程標準的要求下保證高中體育課堂的有效性，首先就要把新課標的要求與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生以他們喜歡的方式開展訓練，學生感受到在體育課堂上能開展自己喜歡的活動，他們才會愿意積極地進行體育鍛煉。就拿羽毛球來說，羽毛球是一種廣受現(xiàn)代社會歡迎的全身性體育運動，它能有效地促進高中學生生長發(fā)育；培養(yǎng)學生在競爭中自信認真的態(tài)度；培養(yǎng)學生具有勝不驕、敗不餒的心理素質(zhì)。開展羽毛球運動能夠達到新課程標準“健康第一、強身健體”的教學目標，教師可以在體育課堂中教授學生握拍、揮拍、步法等基礎訓練來鍛煉學生的體質(zhì)，并組織學生開展羽毛球比賽，通過這種方式能激發(fā)學生的學習熱情，也能從提高學生學習興趣的角度保證體育教學的有效性。
（二）多模式的教學，在學習中放松
在新課標的推動下，體育教學早已不再是單一模式的知識灌輸，教師可以使用學導結(jié)合教學、情境教學、游戲教學等教學模式引導學生學習。在這種學習模式里，教師既能讓學生的體質(zhì)達標，又能使學生在心理上得到放松。就拿跑步來說，每個學生都不愛枯燥的跑步運動，但是如果運用游戲教學模式，結(jié)果就會變得不同，游戲教學講究學玩結(jié)合，學中有玩。以教師引導學生玩口令游戲“指部位”這個體育游戲為例，這個游戲的規(guī)則為：教師帶著全體學生繞著操場每隔一定距離站一個人，全體學生站成圓圈之后，教師要求學生以1、2、3、4報數(shù)。學生以數(shù)字區(qū)分自己，聽老師口令，老師喊1，則所有數(shù)字1的學生繞圈跑，互相追逐前面一個數(shù)字1的學生，直到一圈繞完，回到原地，然而這個游戲的要求并不是抓到前面的學生，而是配合中如何盡快整齊的完成跑步動作回到原位。使用這種教學模式，學生既在跑步運動中鍛煉了身體，又在游戲中感受到了體育運動的樂趣。
（三）以發(fā)展為目標，分階段性培養(yǎng)
新課程標準是一個長遠的體育訓練目標，這就要求體育教師劃分教學進度，分階段性進行培養(yǎng)。一般來說，體育教師可將體育課程的安排分為三個階段，在前期主要以體育知識、體育運動的理論和初步的運動規(guī)范為主，中期結(jié)合前期的課程進行新課程復習延伸，后期進入系統(tǒng)的后續(xù)復習。
（四）營造良好的體育學習氛圍
高中體育課程教學要想營造良好的教學、學習氛圍，主要注意三個方面：（1）教學器材。首先教學器材應做到較高配置，不要出現(xiàn)學生想要學習某種器材，使用起來都是不能用的，例如排球是癟的、單杠是彎的等，甚至有許多器材學校根本就沒有，有些學校只為學生配置單杠、羽毛球等教學器材，無法滿足學生的需求；（2）教師要針對不同的學生采取不同的教學方式。每個學生的學習能力以及身體素質(zhì)都是不一樣的，同一個動作，可能有些學生能夠做的很好，但是有些同學卻無法完成，這時候教師應充分了解學生的情況，針對不同的學生進行不同教學。在教學的過程中還應多鼓勵學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍；（3）良好的學習場地。高中體育課堂教學可以選擇在室內(nèi)，也可以選擇在室外。不管是在室內(nèi)還是在室外，都應保證學生學習的安全性，對室內(nèi)的環(huán)境要做到及時的清潔。
在在新課程標準下提高高中體育教學的有效性具有重要的意義，其不僅能緩解高中生的升學壓力，提高學生綜合素質(zhì)和學習興趣，還能進一步促進體育教學的高效發(fā)展，因此要求相關(guān)教育人員在后期的教學過程中，一定要先認識到教學中存在的不足，然后以此為依據(jù)提出相應的提高策略，最重要的是要完善課程教學的有效性，只有這樣才能推動體育教學的全面健康發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強的人才。
參考文獻：
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