[摘 要]現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，需要綜合能力全面發(fā)展的人才作為強(qiáng)大的支撐。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過合理、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，多角度、深層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)新能力、抗挫能力、審美能力、協(xié)作能力等，并幫助學(xué)生樹立終身體育意識。
[關(guān)鍵詞]高中體育教學(xué) 綜合能力 培養(yǎng)
科技的發(fā)展以及新型學(xué)科在各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要求現(xiàn)代社會培養(yǎng)大批新型優(yōu)質(zhì)人才，這給學(xué)校體育教學(xué)賦予了新的使命。我們要以培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的目的去考慮學(xué)校體育的目標(biāo)，將傳授體育知識、技能以及增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合能力作為升級目標(biāo)，教學(xué)中貫穿“育人為首”的意識，不斷摸索和實(shí)踐更為有效的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)體育在教學(xué)體系中的重要性。在高中體育教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)呢？本文主要從五個(gè)方面予以簡單論述。
一、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
愛因斯坦提出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，它在發(fā)明創(chuàng)造過程中起著奠基作用。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)是按照教材大綱和內(nèi)容，依據(jù)教材提供的方式、方法實(shí)施以教師為主體的教學(xué)，學(xué)生只需要根據(jù)教師的要求進(jìn)行課堂訓(xùn)練，沒有表達(dá)自己和展示自己的機(jī)會，這極大地束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和身心的健康發(fā)展。新課改的推行，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，學(xué)生的主體性被凸出，身心得以解放。教師在教學(xué)中要利用各種資源和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，充分挖掘自身的潛能，深度激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望和積極進(jìn)取的精神。學(xué)生經(jīng)常地、系統(tǒng)地受到這樣的教育和培養(yǎng)，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神就會不斷增強(qiáng)，為將來成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。
古人云，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免生搬硬套的灌輸，在每一模塊或者每一節(jié)課上，可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中，去切身體驗(yàn)體育帶來的快樂。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生對NBA球星的崇拜，通過多媒體將球賽中的經(jīng)典片段展示給學(xué)生，激發(fā)他們自我練習(xí)和追求更高目標(biāo)的潛在動力，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)球星身上適合自己的練習(xí)和展示方式，在此過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、鼓勵(lì)良性競爭，增強(qiáng)抗挫能力
人們說到體育就自然而然地想到體育比賽。通過體育比賽可以自然真實(shí)地將個(gè)人的性格特點(diǎn)展現(xiàn)出來，并且通過各種比賽鍛煉能使學(xué)生的性格往好的方向發(fā)展。這種特殊功能，是其他學(xué)科和活動所不可比擬的。高中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，不僅好學(xué)上進(jìn)，而且爭強(qiáng)好勝，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卣归_競爭，積極營造健康、良好的競爭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。既然是競爭必然會有勝負(fù)之分，學(xué)生一旦遭遇失敗，必然會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的心理活動。如果學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整心態(tài)，就能夠?qū)κ⌒纬梢环N良好的態(tài)度。鑒于此，高中體育教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，是不可多得的“挫折教育”。比賽競爭是非常適合引入高中體育課堂的教學(xué)形式，充分開展各種體育競賽，能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其全身心地投入到體育訓(xùn)練之中。
競爭不僅是戰(zhàn)勝對手，更是一種自我挑戰(zhàn)和超越。在與對手的競爭過程中，學(xué)生應(yīng)以人為鏡，根據(jù)對手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，審視自我，反省自我，從而自我調(diào)整，不斷完善自我、超越自我。例如，長跑訓(xùn)練中，學(xué)生會因?yàn)檫^程的枯燥、身體的疲勞而無法堅(jiān)持到最后，或在面對眾多優(yōu)秀對手的情況下，偶爾失敗也是在所難免的，這些不良體驗(yàn)和挫折感會不斷地磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我的勇氣，從而強(qiáng)化自身抗挫能力。
三、挖掘體育之美，提升審美能力
審美觀對于身心日益成熟的高中學(xué)生來說是非常重要的，每個(gè)學(xué)生都有著對美的向往和追求，對于即將成型的學(xué)生人格而言，美育在高中教學(xué)中的地位日益上升。眾所周知，美育與體育聯(lián)系密切，體育中滲透著大量的美育因素。在體育教學(xué)中，可進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和審美意識，比如形體之美、動作之美、力量之美、心靈之美等�，F(xiàn)觀高中學(xué)生整體表現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對于美的理解和詮釋是有失偏頗的，他們更多從儀容儀表或者特立獨(dú)行的個(gè)性來展現(xiàn)對美的追求，而忽視了身體美和情感美的展示。長此以往，對于健全的人格培養(yǎng)是非常不利的。這就要求高中體育教師在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)他們建立健全審美意識，重視在體育教學(xué)中貫穿美育，以培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。
美的教育應(yīng)是有意識的，潛移默化的。這就對我們體育教育工作者提出了更高的要求，我們應(yīng)培養(yǎng)對現(xiàn)實(shí)中美的感受、判斷和評價(jià)的能力，研究美感的生理、心理基礎(chǔ)和社會根源，從科學(xué)的意義上理解美，掌握審美常識。這樣才能將積極健康的美育貫穿于體育之中， 通過優(yōu)美的形體展示、連貫的動作示范、清晰簡練的講解、靈活自如的教學(xué)方法等，使學(xué)生體驗(yàn)體育中“美”的樂趣，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，建立積極樂觀的生活態(tài)度和向上的精神，幫助他們更好地學(xué)會生活和認(rèn)識世界。
四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化協(xié)作能力
“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用�！鄙鐣袥]有人可以絕對獨(dú)立地存在，個(gè)體之間相互依存、依靠，形成緊密聯(lián)系的整體。體育活動的集體性特征尤為突出，活動中學(xué)生之間不僅存在著競爭關(guān)系，還存在著重要的合作關(guān)系。在高中體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主組織活動小組。自行組織的競技活動剛開始肯定是雜亂無章的，但是學(xué)生樂于其中。讓他們在活動中相互磨合、取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，進(jìn)而組成合力最強(qiáng)的隊(duì)伍，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，并在集體協(xié)作中團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
高中生鋒芒畢露，敢于表現(xiàn)自己，好勝心較強(qiáng)，這種性格特點(diǎn)是一把雙刃劍，教師要合理巧妙地發(fā)揮出此特點(diǎn)的正面效用。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好特長，團(tuán)隊(duì)活動中盡量讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，同時(shí)又能保證團(tuán)隊(duì)的整體性和協(xié)調(diào)性。活動中一旦出現(xiàn)摩擦或者矛盾，教師要及時(shí)有效地處理，讓學(xué)生理解適當(dāng)包容和退讓的必要性，這對于學(xué)生以后進(jìn)入和適應(yīng)社會是非常重要的。以籃球賽為例，學(xué)生最為享受的是投籃命中的成就感，但得分靠的不是某個(gè)人，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作和默契配合，不是每個(gè)人都會成為焦點(diǎn)，這就需要教師充分挖掘?qū)W生的特長并進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)分配，以最大化實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合力。
五、拓展教學(xué)空間，促成終身體育
現(xiàn)代社會中體育已逐步成為生活不可或缺的組成部分，是人們度過余暇時(shí)間的首選項(xiàng)目，也是生活中的時(shí)尚談資。因此，人們對于體育基本知識和技能的掌握提出了更高的要求，即不僅在體育課上學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課余時(shí)間的體育鍛煉。這就要求學(xué)生在高中階段更好地掌握鍛煉身體的理論和方法，培養(yǎng)參加體育運(yùn)動的正確態(tài)度和能力。終身體育還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用能力和綜合能力的培養(yǎng)，如指揮能力、組織能力、裁判能力、處置簡單的運(yùn)動損傷的能力等等。因此，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)空間，擺脫課堂教學(xué)的束縛，將體育教學(xué)延伸至日常生活中，讓學(xué)生在無形中愛上體育，從而堅(jiān)持體育鍛煉。例如可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校或社會團(tuán)體組織的體育比賽，通過實(shí)踐性的活動強(qiáng)化學(xué)生比賽所需的各項(xiàng)能力，并樹立終身體育的理念。
綜上所述，高中體育教學(xué)是學(xué)生順利步入社會的基石，學(xué)生步入社會后無論從事哪行哪業(yè)，健康的體魄將為他們發(fā)揮自己的才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使他們在社會的大舞臺上展現(xiàn)更閃耀的自己。