語文是人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中所運(yùn)用的最重要的交際工具。語文教學(xué)應(yīng)該重視提高學(xué)生語文素養(yǎng)，既為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，又為他們終身發(fā)展創(chuàng)造條件�！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。”可見，小學(xué)語文識字教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，可謂“重中之重”。這要求小學(xué)語文教師應(yīng)采取有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚識字興趣，教給學(xué)生科學(xué)識字方法，培養(yǎng)他們良好識字習(xí)慣，？提高他們識字效率，增強(qiáng)其識字能力，為提升其語文素養(yǎng)和促其未來發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、以生為本，激發(fā)識字興趣
《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！闭\然，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵他們選擇適合自己的識字方法，使他們在識字過程中能夠體驗(yàn)識字的樂趣，享受成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們自主識字興趣。當(dāng)然，教師鼓勵小學(xué)生自主識字，并不是對其識字學(xué)習(xí)聽之任之;而是要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生參與識字的積極性，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們采取有效識字方法，幫助他們解除識字困惑，從而使其自主識字更見成效。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注每個學(xué)生生理、心理特征和語言認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，使全班學(xué)生識字效率整體提高。由此觀之，小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真實(shí)施新課程理念，以生為本（一切以小學(xué)生識字為中心），創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，采取有效教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)他們良好識字習(xí)慣，助其不斷提高語文素養(yǎng)。
二、授之以漁，提高識字效率
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境�！边@告訴我們：在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師既要恰當(dāng)選取小學(xué)生熟識的語言材料作為教材，讓他們借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，提高識字效率;又要運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段，幫助小學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，促進(jìn)他們快速認(rèn)識、理解和接受生字，進(jìn)而建構(gòu)新知識;還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩識字教學(xué)環(huán)境，為他們自主識字創(chuàng)造條件，使他們能夠長時間保持濃厚識字興趣。誠然，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教給小學(xué)生識字方法，助其提高識字效率。那么，教師應(yīng)該教給小學(xué)生哪些識字方法呢？一是教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生按照漢字構(gòu)成規(guī)律識字。漢字是“形、音、義”結(jié)合體，有著自身規(guī)律。教師在識字教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生探究漢字構(gòu)成規(guī)律，注重指導(dǎo)他們從漢字“形、音、義”三方面認(rèn)識生字。如歸類識字法，教師可引導(dǎo)學(xué)生把生字按象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借六種類型進(jìn)行歸類認(rèn)識。二是教師應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段指導(dǎo)小學(xué)生識字。形象直觀教學(xué)手段（如表演、繪畫、編故事、計(jì)算機(jī)演示等）能夠把一個個抽象漢字演變得具體形象，能夠使小學(xué)生更容易認(rèn)識和理解生字。三是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生自主識字。如“組字游戲”、“猜字謎”、“編順口溜”、“編口訣”、“編兒歌”、“編字歌”“加一加”、“減一減”、“換一換”等識字方法，能夠有效增加識字教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生濃厚識字興趣，助其提高識字效率。四是教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生在課外識字。如生活識字、閱讀識字等。小學(xué)生在豐富多彩課外活動中，如看電視、上網(wǎng)、逛商場以及課外閱讀等等，都會接觸很多漢字，只要他們處處留心，就會識字不少�？傊處熤挥懈鶕�(jù)漢字構(gòu)成特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)運(yùn)用多種識字方法，才能提高其識字效率，保證識字教學(xué)質(zhì)量。
三、識用結(jié)合，增強(qiáng)識字能力
著名語文教育專家斯霞說：“在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個“巧”，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來”。因此，教師不但要教給小學(xué)生多種識字方法，引導(dǎo)他們大量認(rèn)識漢字，而且還要鼓勵他們大膽地運(yùn)用漢字，以增強(qiáng)其識字能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。其實(shí)，小學(xué)生識字和用字是緊密聯(lián)系的，缺一不可。識字是為了能夠使用漢字，用字是為了能夠鞏固所認(rèn)識漢字。識字是用字的基礎(chǔ)，離開識字，用字無法進(jìn)行;用字是識字的目的和歸宿，離開用字，識字毫無意義。可見，識字和用字對增強(qiáng)小學(xué)生識字能力來說同等重要。在實(shí)際識字教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)小學(xué)生通過多種識字方法自主地大量認(rèn)識漢字，又要鼓勵他們在具體語言交流環(huán)境大膽地運(yùn)用漢字？，使他們在識字用字過程中不斷積累識字量，不斷學(xué)會運(yùn)用漢字方法，進(jìn)而增強(qiáng)自身識字能力。當(dāng)然，小學(xué)生無論識字還是用字，都離不開教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重他們識字個體差異，采取科學(xué)教學(xué)方法，充分調(diào)動他們識字積極性、創(chuàng)造性，幫助他們認(rèn)識更多漢字。這正如全國小語會理事長崔巒所說：“在識字教學(xué)中，教師要重視以下三個方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字”。總之，教師既要注重培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀、拼讀能力，促使他們能夠借助字典、詞典自主認(rèn)識漢字，培養(yǎng)他們認(rèn)識漢字的能力;又要指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握漢字的“音、形、義”，培養(yǎng)他們在具體語言環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用漢字的能力。
綜上所述，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中，要認(rèn)真實(shí)施小學(xué)語文新課程理念，積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主識字環(huán)境，運(yùn)用直觀形象而富有趣味性的教學(xué)手段，以小學(xué)生識字為本，充分激發(fā)小學(xué)生識字興趣，教給他們科學(xué)識字方法，注重識字用字并舉，不斷提高其識字效率，不斷增強(qiáng)其識字能力。這種識字教學(xué)方法能夠寓教于樂，能夠使小學(xué)生輕松步入識字情境，讓他們不自覺地從中體驗(yàn)到識字學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣，自主地變被動識字為主動識字，自覺地發(fā)揮了主體能動作用，從而有助于提高識字教學(xué)質(zhì)量。這種在新課標(biāo)指導(dǎo)下的識字教學(xué)方法，不但確立了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了他們自主識字能力，滿足了他們識字欲望，而且還提升了小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而促其健康發(fā)展。