摘要：美術(shù)生態(tài)課堂是指師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與課堂環(huán)境之間、教師與課堂環(huán)境之間的一種動(dòng)態(tài)平衡、相互制約的關(guān)系。建構(gòu)高中美術(shù)生態(tài)課堂，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和教師專業(yè)水平的提升，有助于高中美術(shù)課程教學(xué)的有效實(shí)施。
關(guān)鍵詞：美術(shù)生態(tài)課堂；高中
如果將教育教學(xué)作為一個(gè)生態(tài)圈來論述的話，在教育教學(xué)當(dāng)中的教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境都將是這個(gè)生物圈中的重要組成部分。在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)形態(tài)，有利于將美術(shù)教學(xué)融入教學(xué)體制，并且與學(xué)生形成統(tǒng)一的聯(lián)系，最重要的是能夠?qū)⒐袒瘑我坏闹R(shí)系統(tǒng)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使得教師、學(xué)生與知識(shí)三者能夠無縫銜接，和諧一體。因而構(gòu)建高中美術(shù)生態(tài)課堂是美術(shù)教育教學(xué)普及的需要，也是生態(tài)化理論教學(xué)的要求。
一、構(gòu)建高中美術(shù)生態(tài)課堂的教室環(huán)境
美術(shù)的重要特征之一在于視覺性強(qiáng)烈，故而教師在授課中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，讓他們對(duì)古典名畫、藝術(shù)作品具備一定層次的欣賞、評(píng)價(jià)、甄別能力，從而從多方面開闊視野，提高修養(yǎng)水平。如果課堂的客觀環(huán)境能烘托出藝術(shù)氣氛，就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在整體的環(huán)境布置上，學(xué)校有專門的美術(shù)教室，教室墻面上有一些繪畫作品，角落處有綠色植物和一些人體雕塑作品相搭配，這種綠意盎然的景色，讓學(xué)生一踏入教室的瞬間便能在視覺上感受到豐富的藝術(shù)氣息。教室的顏色設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的身心需求�？茖W(xué)研究表明：紅色刺激人的神經(jīng)，帶來興奮感；紫色給人神秘感，可能會(huì)壓抑人的情感；黃色明度最大，對(duì)人的神經(jīng)、消化系統(tǒng)有刺激作用；綠色會(huì)讓人感覺寧?kù)o。可以將各種顏色合理搭配，整體風(fēng)格追求讓學(xué)生感到放松。在座位編排上，可采用桌椅圍圈的形式，去掉講臺(tái)，在無形中拉近教師與學(xué)生的距離，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行思想交流。在教室光度與溫度的調(diào)解中，應(yīng)盡量使用自然光線，并配備優(yōu)質(zhì)的隔光窗簾，目的是適合多媒體的應(yīng)用，室內(nèi)溫度調(diào)控在人體最適宜的范圍。如此一來，生態(tài)環(huán)境構(gòu)建之基礎(chǔ)便完成了。
二、根據(jù)需要調(diào)整課堂座位
高中美術(shù)課堂更注重思想的交流融合，作品的分析并非一人完成，需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流和討論。因此，座位應(yīng)根據(jù)課堂需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)的座位編排方式有優(yōu)劣之分，靠近黑板的學(xué)生能清楚看到黑板上的內(nèi)容，與教師的互動(dòng)更頻繁。后排學(xué)生由于距離和光線的影響，無法得到視覺上的滿足，不愿積極參與課堂教學(xué)，難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課堂的特點(diǎn)，靈活改變座位編排方式。例如，以教師講授為主的課堂，建議采用秧田式，便于教師走下講臺(tái)，也能提高學(xué)生的聽課注意力。以學(xué)生代替老師講課為主的課堂，可采用桌椅圍圈的形式，去掉講臺(tái)，拉近師生距離，利于學(xué)生間的思想交流，也可以減少發(fā)言同學(xué)的緊張感。以學(xué)生課堂游戲?yàn)橹鞯恼n堂，建議采用弧形座位編排法，給游戲之外的學(xué)生預(yù)留觀看場(chǎng)地。座位編排合適，可以有效提高課堂教學(xué)效果，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整座位，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，更利于學(xué)生間的交流。
三、采用提問與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法
在高中課堂上，對(duì)于教師而言，提問是很復(fù)雜的藝術(shù)。一個(gè)好的提問，可以引發(fā)學(xué)生的廣泛思考，并形成自己的創(chuàng)見。在構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂的過程中，不應(yīng)該采取封閉式提問，而是多多采用開放式提問，讓答案不統(tǒng)一、不唯一，言之有理即可，讓學(xué)生形成不同的見解。啟發(fā)式教學(xué)，是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識(shí)的教學(xué)方法。在美術(shù)課上，教師注重的不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是要盡可能地給予學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。例如，在美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝系列的教學(xué)中，可采用多媒體教學(xué)。首先，給學(xué)生展示一些世界著名設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的高質(zhì)量作品，在欣賞過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。展示完畢，教師提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生們從不同角度來分析、評(píng)價(jià)作品。在教師的逐漸引導(dǎo)下，學(xué)生的思維漸漸加深，并慢慢建立一種設(shè)計(jì)思維，他們逐漸意識(shí)到生活中小細(xì)節(jié)的作用。這樣，學(xué)生在思考的過程中就會(huì)找到切入點(diǎn)，再想辦法用設(shè)計(jì)思維將其完善。當(dāng)然，教師也要不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師與學(xué)生在互動(dòng)過程中形成互相配合、交流的關(guān)系，這樣才能不斷刺激學(xué)生去主動(dòng)思考問題，回答問題。
四、根據(jù)需要改善師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育工作中的重要因素，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣往往來自對(duì)教師的喜愛和認(rèn)同，也可能因?yàn)榕懦饽澄唤處煻鴮?duì)學(xué)科喪失信心。良好的師生關(guān)系可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)的吸收。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)了師生間的信任，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展；緊張的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。受應(yīng)試教育思想的影響，為了使學(xué)生有好成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生往往比較嚴(yán)厲，常用教師的權(quán)力壓制學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。教師既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的朋友，要共同建立生態(tài)課堂，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，就需要教師真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生明白教師的良苦用心。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生探索知識(shí)道路上的領(lǐng)路人。要和學(xué)生成為朋友，聆聽學(xué)生的想法。學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體，要讓他們自愿參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)表不同見解。如果學(xué)生的觀點(diǎn)有所偏離，教師要予以鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，不能利用教師權(quán)威扼殺學(xué)生想象力，誘發(fā)學(xué)生負(fù)面情緒，影響聽課效率。
建構(gòu)高中美術(shù)生態(tài)課堂是高中美術(shù)教育的重點(diǎn)工作，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，教師和學(xué)生應(yīng)密切配合，從各方面加以改進(jìn)，打造生態(tài)課堂，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。
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