【摘要】 興趣是教學開展的主要影響因素，只有學生認知興趣被激發(fā)出來，才能夠進一步的自主自覺的發(fā)自內(nèi)心付出時間和精力去學習語文知識，對于提升語文教學效果可謂事半功倍。如何創(chuàng)設(shè)營造良好課堂氛圍激發(fā)學生興趣，成為當前眼下廣大教師急需解決的問題。創(chuàng)設(shè)良好小學語文課堂氛圍，可以有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生思維迸發(fā)以及自主開拓，活躍語文教學課堂，從而優(yōu)化提升小學語文教學效率以及教學效果。本文就當前小學語文課堂教學開展現(xiàn)狀展開探究，闡述如何巧妙創(chuàng)設(shè)良好教學課堂氛圍，使得學生輕松愉悅的開展語文學習。
【關(guān)鍵詞】 小學語文 課堂氛圍 教學質(zhì)量 措施
新課程改革日益深入人心，得到廣大教育工作者的認可實施。教師不再處于填鴨灌輸?shù)摹耙谎蕴谩钡闹髟祝瑢W生也一改被動接受的學習地位。小學語文課堂分教學氛圍營造，教師扮演引導者、促進者的角色，學生作為教學的主體，成為語文教學課堂的主人。這樣可以給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂學習氛圍，尊重學生客觀存在個體差異，鼓勵學生大膽質(zhì)疑及發(fā)表自己的間接看法，學生自信心得到培養(yǎng)鍛煉，從而更好的開展思考學習，有效提升自身語文綜合能力。
1、教師的良好教態(tài)促成輕松活躍的課堂氣氛
教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：1. 用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。2. 給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學亦如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。3. 多給學生肯定的目光、鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生才能不斷進取，具有旺盛的學習興趣。
2、重點、難點處設(shè)疑，突破認知結(jié)構(gòu)矛盾
教學實踐證明，教師平鋪直敘的講解容易分散學生注意力，但設(shè)疑過多又會使學生過分緊張。因此，課堂設(shè)疑應放在學生認識矛盾的焦點上，教材的重點、難點往往是教學的焦點，此處設(shè)疑，不僅可使學生拓寬思路，而且有助于學生集中注意力，突破認知結(jié)構(gòu)矛盾。這時設(shè)疑要把握如下兩點：（1）循序漸進，設(shè)疑要有梯度，由淺入深，層層遞進;（2）有的放矢，設(shè)疑要緊扣重點，不要樹敵過多，以免造成喧賓奪主，影響對重點、難點的把握。例如，在學習《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師設(shè)疑：“狐貍用什么辦法騙到烏鴉嘴里的肉？”你如何看待狐貍？最后設(shè)計創(chuàng)新型問題，提高學生思維和能力：“烏鴉發(fā)現(xiàn)自己被騙了后，會想些什么？”這樣，教師通過層層設(shè)疑，既能把握教學內(nèi)容的重點、難點，又能提高學生的課堂注意力，達到很好的教學效果。
3、為學生營造舞臺，講臺同樣屬于學生
傳統(tǒng)的課堂教學是老師站在講臺上傳授知識，學生在下面認真傾聽。的確，講臺是老師傳授知識的戰(zhàn)場，老師是教學活動的主宰。但是，小學生也是一個個具有巨大潛力的個體，他們有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。在我看來，小學語文教師應當根據(jù)學生的這些特點，為他們營造表現(xiàn)自己的舞臺，使講臺不僅屬于老師，還屬于學生。把課堂還給學生，把講臺交給學生，這能夠訓練學生的想象力、發(fā)散思維和主動學習的能力。在課堂上得到老師和同學的肯定是進一步激發(fā)他們學習熱情，體會學習樂趣的最好助推劑。這樣有助于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓老師對學生有更全面深入的了解，對他們呈現(xiàn)出的亮點和不足給予相應的鼓勵和引導，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的進步。
4、互動交流，拉近師生、學生之間的距離，增強學生自信心
沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺，缺乏交流是影響當前課堂教學效率中最為突出的一個方面，教師的講解像是流水作業(yè)，學生一個耳朵進一個耳朵出，很難達到預想的效果。即使有簡單的提問，也無法達到拉近教師與學生之間距離的目的。因此，我們可以開展類似課堂討論會或者辯論會的活動，使學生與學生之間、教師與學生之間能進行互動和交流。并且在課堂討論會或者課堂辯論會的開展過程中，要對發(fā)言積極的學生進行鼓勵，增強學生的自信心，從而拓展小學生的思維能力;學生之間可以相互交流，互相補充，從而養(yǎng)成主動學習的好習慣，提高課堂教學的效率。比如，在《我選我》的課堂教學中，可以讓學生假設(shè)自己選自己為班級干部，通過如何向同學介紹自己的優(yōu)點，如何通過交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，如何改進等方面，達到增強信心、加深記憶、相互交流的目的，以此提高課堂教學的效率。
5、精心設(shè)計課堂導入，讓學生快速進入學習狀態(tài)
入選小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。一段有趣的導入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習欲望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，巧妙地導入，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。
比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之后教師可以提問學生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個地方看看嗎？接下來，老師就帶領(lǐng)同學們暢游這個美麗的地方�！边@樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。
總而言之，小學語文教學開展中教師應當貫徹落實民主平等的思想，高度尊重信任學生，積極贊賞表揚學生，保護學生的自尊心以及尊重學生所處年齡特征，勇于打破傳統(tǒng)教學模式枷鎖局限，大膽改革創(chuàng)新新型教學方式以及樹立新型教學理念，讓學生心甘情愿的接受教學，激發(fā)學生濃厚學習興趣，營造良好小學語文課堂氛圍，有效提升語文教學質(zhì)量。
參考文獻
[1] 李永順.品人物語言，讓語用之味盡顯[J].教育實踐與研究，2015（12）.
[2] 苑蘭英.如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2016（6）.