摘要：美術(shù)鑒賞是欣賞者欣賞藝術(shù)作品時(shí)的一種再創(chuàng)造的審美活動(dòng)。美術(shù)鑒賞課作為高中學(xué)科中不可或缺的組成部分，其教學(xué)方法一直在不停的創(chuàng)新和發(fā)展。通過高效的美術(shù)鑒賞教育，能有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)視覺圖像的敏感觀照能力，提高學(xué)生對(duì)視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力，從而培養(yǎng)出高層次的審美鑒別能力，進(jìn)而養(yǎng)成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀。
關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的開放，生活中審美缺失的案例越來越多，給不少高中學(xué)生的審美教育造成了很嚴(yán)重的負(fù)面影響，美術(shù)鑒賞課的價(jià)值也一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)出來。又隨著我國新課改的逐漸推行，社會(huì)對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面要求越來越高，高校對(duì)高中學(xué)生美術(shù)鑒賞知識(shí)的教育逐漸重視起來，如何豐富美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法是每一個(gè)美術(shù)老師一直都在研究和探討的教學(xué)重點(diǎn)。今天，筆者就將對(duì)如何豐富高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行簡要的探討。
一、高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀
美術(shù)鑒賞課程與傳統(tǒng)課程教育差異大，學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)鑒賞課不予重視。美術(shù)課是一門視覺藝術(shù)課程，美術(shù)鑒賞課程面向的不僅是專業(yè)美術(shù)學(xué)生，還有非美術(shù)專業(yè)的同學(xué)，較難的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往很難理解，也提不起學(xué)習(xí)的興趣，漸而對(duì)美術(shù)鑒賞課產(chǎn)生疲勞情緒。并且，美術(shù)鑒賞課不像其他文化課程是需要考試檢驗(yàn)的。所以，美術(shù)鑒賞課漸漸成了學(xué)生們的“休息課”，愈發(fā)的不重視起來。
教學(xué)方法與其他人文學(xué)科的教學(xué)方法既有共同點(diǎn)，但又差距顯著。美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)方法種類會(huì)比傳統(tǒng)的人文課程教學(xué)方法種類更多、方式更或，內(nèi)容也更加豐富。不同的教師使用不同的教學(xué)方法面向不同的教學(xué)群體，會(huì)有不同的教育效果。因此，美術(shù)教師在課程前期準(zhǔn)備階段，要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，綜合運(yùn)用合適的教學(xué)手段、資源，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受藝術(shù)作品中為文化內(nèi)涵，從而提升學(xué)生自我的美學(xué)修養(yǎng)。
二、新課程改革下的美術(shù)鑒賞課
近年來，我國對(duì)高中教育實(shí)行了新課程改革。主要目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)教育。在新課程改革過程中，給高中美術(shù)鑒賞課教育教學(xué)工作也帶來了一些質(zhì)的變化。新課程改革鼓勵(lì)高中學(xué)生拓寬自身知識(shí)面，激發(fā)自身潛力，挖掘自身特長，并不斷發(fā)揮自身特長。因此，新課程改革要求美術(shù)鑒賞課老師必須要引導(dǎo)自己的學(xué)生不斷表達(dá)、思考以及觀察，使高中生能夠用通過自己的觀察而關(guān)注美術(shù)鑒賞課程，并且結(jié)合學(xué)生自身體會(huì)來獲得一些生動(dòng)和直觀的信息，根據(jù)自身的思想來對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理。從而發(fā)展學(xué)生自我審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的審美情趣，樹立正確的審美價(jià)值觀。
三、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革
（一）分類單元式教學(xué)
能夠產(chǎn)生鑒賞情緒的藝術(shù)作品并不是單一的，它是多元化的。目前，主流的藝術(shù)作品主要概括為五大類：工藝作品（主要包括陶瓷、玉器等）、建筑類（園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等）、雕塑（陵墓、浮雕等）、紙質(zhì)畫品（壁畫、油畫、漫畫等），以及民間美術(shù)作品（剪紙、年畫等），非主流的藝術(shù)作品還包括刺繡等等。
大部分的學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞是懵懂的、是混論的，上課傳授的知識(shí)，下課立馬就能忘記，這是由于大部分教學(xué)老師的教學(xué)方法是零散而不成系統(tǒng)的。從記憶學(xué)的方面來講，區(qū)域性、單元式的教學(xué)往往更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。所以，應(yīng)該從全局的角度，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，從宏觀上把握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)功能的練習(xí)，從藝術(shù)作品的分類來教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的記憶能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)水平。
（二）情境式創(chuàng)新教學(xué)
實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)，往往能更有效地提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)鑒賞課與其說是一個(gè)課程，更多的是學(xué)生與老師在藝術(shù)方面進(jìn)行的一種審美交流。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以采取情境式教學(xué)的教育方式，有目的通過播放與該藝術(shù)作品有關(guān)的音樂資料或影像，來創(chuàng)設(shè)或引入具有一定情緒色彩、以藝術(shù)創(chuàng)作背景為主的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)該藝術(shù)作品審美鑒賞的共鳴，使學(xué)生能更加生動(dòng)的去理解藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，綜合體驗(yàn)和感受美術(shù)鑒賞課的教學(xué)魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)審美思維，提升自我美學(xué)修養(yǎng)。
（三）實(shí)踐開放性教學(xué)
藝術(shù)來源于生活，實(shí)踐才能出真理，美術(shù)鑒賞教育教學(xué)的過程也應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。高中美術(shù)鑒賞是對(duì)學(xué)生審美能力的教育培養(yǎng)，其教學(xué)的是一些高層次的美術(shù)作品，由于學(xué)生缺乏閱歷，有時(shí)會(huì)無法理解其美術(shù)內(nèi)涵，無法理解便不會(huì)參與，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍差、教學(xué)效率低下等問題。在教學(xué)條件允許的情況下，如果教師能采取實(shí)踐開放性教學(xué)的方式，比如開設(shè)泥塑創(chuàng)作實(shí)踐課、建筑作品游覽課、美術(shù)畫作臨摹課等，能使學(xué)生更直接的感受作者在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)的感情色彩，讓學(xué)生更加有代入感，使學(xué)生能更深層次理解藝術(shù)作品中蘊(yùn)藏的美。不僅如此，還能使學(xué)生掌握創(chuàng)作作品的技法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。
（四）充分利用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開拓審美范圍
美術(shù)鑒賞教育應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。由于知識(shí)的日新月異，審美觀念的更新?lián)Q替的速度是非常快的。正處知識(shí)吸收期的高中學(xué)生由于辨別能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)上層出不窮的審美新觀念無法判斷正確與否，所以往往會(huì)去崇拜和模仿一些嘩眾取寵的錯(cuò)誤行為，還美名其曰；這是藝術(shù)，向世人表述了一種錯(cuò)誤的審美觀�，F(xiàn)在普通高校都會(huì)具備多媒體設(shè)施，不僅增加了教師的教學(xué)方式，還能鏈接網(wǎng)絡(luò)接軌信息時(shí)代，為高中學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓學(xué)生的審美知識(shí)范圍。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的審美事件，在課堂上對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行正確和準(zhǔn)確的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的——樹立正確的審美觀。
另一方面，利用多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)工具設(shè)計(jì)和創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。采用教師與學(xué)生互位教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師出具的鑒賞課題，自己查找資料，一起欣賞、評(píng)價(jià)他的作品。這樣，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
（五）美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的多重運(yùn)用
當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)的基本方式主要有五種：講授法、問答法、討論法、示范法和欣賞法，這五種教學(xué)方法是美術(shù)鑒賞教育教學(xué)中應(yīng)用比較多的方法了。不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如果僅僅只使用單一的教學(xué)方法，收到的教學(xué)效果也比較的單一。美術(shù)教師在授課時(shí)，可以使用將這些基本教學(xué)方式進(jìn)行多重運(yùn)用，針對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生類型，以及不同的教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致的研究分析，運(yùn)用合適的教學(xué)環(huán)境和資源，引導(dǎo)學(xué)生重返跟發(fā)揮其主體作用，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
四、結(jié)論
美術(shù)鑒賞課是新課程改革重要的一部分，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育時(shí)，教師一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，善于使用情境式教學(xué)、開放性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，從而增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的審美情趣，樹立正確的審美價(jià)值觀。
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