當(dāng)我們了解了原始社會(huì)先民們的生活狀態(tài)，再看看今天的我們，正因?yàn)樽嫦葧?huì)制造勞動(dòng)工具，有長(zhǎng)久的創(chuàng)造意識(shí)，所以才有四大發(fā)明被載入歷史。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)特有的，具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策，在藝術(shù)創(chuàng)作方面表現(xiàn)得尤為突出。藝術(shù)家有創(chuàng)新、創(chuàng)作思維，所以才有不同門(mén)類(lèi)、不同面目的藝術(shù)作品呈現(xiàn)于世。作為藝術(shù)萌芽階段的高中美術(shù)特長(zhǎng)生需不需要?jiǎng)?chuàng)作呢？自然需要，而且是迫切需要。
現(xiàn)階段高中美術(shù)特長(zhǎng)生大多數(shù)是為高考而選擇特長(zhǎng)的，孩子要想進(jìn)入更高層次的藝術(shù)殿堂，必須參加每年一次的藝術(shù)類(lèi)招生考試，美術(shù)高考題除了素描、色彩、速寫(xiě)之外無(wú)其他考題，有的美術(shù)院校還加入了設(shè)計(jì)這一項(xiàng)，好多院校只考素描和色彩這兩門(mén)，學(xué)生在考前訓(xùn)練自然以素描、色彩為主；這樣一來(lái)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自然趨向于缺乏個(gè)性化的模式而進(jìn)行單一訓(xùn)練。我們能不能適當(dāng)放開(kāi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)作”機(jī)會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)想象
教師可以在黑板上寫(xiě)：（1）“荒誕的夢(mèng)”；（2）模仿西班牙畫(huà)家達(dá)利的《記憶的永恒》，二選一，要求在一節(jié)課當(dāng)中完成，可以用各種手法、繪畫(huà)材料去嘗試，一定要表達(dá)自己真實(shí)的情感，讓自己感覺(jué)渾身都很舒服。
繼而孩子調(diào)整思路，醞釀，教師作相應(yīng)的提示。下課后，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作做出評(píng)價(jià)，一定要鼓勵(lì)孩子，尤其是平時(shí)素描、速寫(xiě)畫(huà)得不好的學(xué)生更應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，這也是提高學(xué)困生畫(huà)畫(huà)興趣的一個(gè)契機(jī)；藝術(shù)創(chuàng)作思維與想象力是相輔相成的，任何一個(gè)故步自封，只會(huì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，而忽視其他藝術(shù)精華的美術(shù)特長(zhǎng)生，都無(wú)法成為一個(gè)真正的藝術(shù)教師。日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生注重素材的積累，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)�？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具備高雅藝術(shù)情境以及專(zhuān)業(yè)特征的氛圍，利用藝術(shù)家的格言、事跡、圖片等向?qū)W生滲透美育思想去感染學(xué)生，激發(fā)其藝術(shù)向往與追求，培養(yǎng)其創(chuàng)作意識(shí)。
二、讓學(xué)生自主參與，實(shí)踐練習(xí)
教師在教學(xué)中，應(yīng)重視過(guò)程教學(xué)引導(dǎo)，而非直接灌輸式教學(xué)。例如，教師可創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，組織學(xué)生共同探討相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。如，可在課堂中開(kāi)展“中西方人物畫(huà)對(duì)比”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討中國(guó)古代人物畫(huà)同西方文藝復(fù)興時(shí)期人物畫(huà)的異同點(diǎn)；要想發(fā)散高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)作思維，促使其形成深刻的思想、觀念以及方法，就必須讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)大量大膽而扎實(shí)的實(shí)踐練習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。教師可通過(guò)學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)，如辦畫(huà)展，看畫(huà)展，網(wǎng)上查詢(xún)活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與，使其利用藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提升自身藝術(shù)水平。因此，教師要有開(kāi)放意識(shí)，民主精神，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)；要充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法對(duì)不好的美術(shù)作品。在教學(xué)中我始終把建議給學(xué)生，學(xué)生在自己的創(chuàng)作中敢于大膽地說(shuō)出自己的想法，不畏懼說(shuō)錯(cuò)或受到嘲笑。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不應(yīng)急于解疑，而是引導(dǎo)學(xué)生一起合作研究。在學(xué)生討論并解答了他人的問(wèn)題時(shí)他會(huì)小有成就感，從而樹(shù)立自信，在下次會(huì)更積極地去思考。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生都能積極參與，有主動(dòng)的意識(shí)，都愿意提出問(wèn)題并與大家合作研究，得到問(wèn)題的答案，課堂氣氛很活躍，每位學(xué)生都十分投入。
三、教師與學(xué)生要保持良好的交流互動(dòng)狀態(tài)
與學(xué)生結(jié)成“良師益友”是多么好的事！這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)孩子在想什么？需要什么？才能對(duì)其自主性與獨(dú)立性達(dá)到真正意義上的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、調(diào)查，在實(shí)踐中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在形成創(chuàng)作意識(shí)之后，將自身感受與觀念進(jìn)行總結(jié)與提煉，大膽嘗試，多加修改，創(chuàng)作出具有自身個(gè)性特征的藝術(shù)作品。在教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生應(yīng)平等而和諧地相處在自由、民主、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中。這樣學(xué)生才能形成自主、自覺(jué)的意識(shí)，才能受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們敢于探索，使學(xué)生敢于大膽地說(shuō)出自己的想法，不畏懼說(shuō)錯(cuò)或受到嘲笑。在學(xué)生提出問(wèn)題后，不急于解疑，而是引導(dǎo)學(xué)生一起合作研究。在學(xué)生討論并解答了他人的問(wèn)題時(shí)他會(huì)小有成就感，從而樹(shù)立自信，在下次會(huì)更積極地去思考。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，對(duì)不好的美術(shù)作品，不要輕易否定，要巧妙引導(dǎo)。
高中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，促使他們的思維活動(dòng)能夠逐步地?cái)[脫具體形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，而借助于概念進(jìn)行合乎邏輯的抽象思維活動(dòng)，他們?cè)噲D對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)作出規(guī)律性的說(shuō)明，用理論把各種材料貫穿起來(lái)，不斷地把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。他們的思維具有一定的批判性和獨(dú)立性。作為美術(shù)教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的天地。
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