【摘要】 語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平以及德育素質(zhì)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)語(yǔ)文事假活動(dòng)有效提升小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展一大重要組成部分。與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)使其內(nèi)容更為多樣豐富，既與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系又不脫離教材內(nèi)容，本文就現(xiàn)實(shí)實(shí)踐范例進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)比較，淺談如何使得兩者之間巧妙轉(zhuǎn)化運(yùn)用并提升語(yǔ)文教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng) 質(zhì)量提升
新課程改革開(kāi)展進(jìn)行的如火如荼，新課標(biāo)明確支出，小學(xué)教學(xué)目的時(shí)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，拓展其思維發(fā)展空間，并加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)以及協(xié)調(diào)發(fā)展科目學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面技能。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，更好體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所具有的綜合性、生活性等主體特征，有效提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以很好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，使得學(xué)生在潛移默化中形成自身道德素養(yǎng)、正確價(jià)值觀。
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體項(xiàng)目
具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有朗讀、故事比賽、導(dǎo)游、演講、表演課本劇、游戲、名人訪談，習(xí)作品評(píng)、書(shū)法品評(píng)等許多活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多老師也用過(guò)這種教學(xué)方法，但都是短時(shí)間的幾分鐘或者偶爾用一回這個(gè)方法，而現(xiàn)在我們整個(gè)語(yǔ)文課堂都貫穿著這種教學(xué)方式。比如在講《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫(xiě)悼詞紀(jì)念周總理為語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向周總理告別，之后我們?cè)儆衫蠋熀屯瑢W(xué)們朗讀文章，這時(shí)就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說(shuō)出這篇文章作者哪里寫(xiě)得好，這是因?yàn)閷W(xué)生們有心理上的體會(huì)。大家一直在說(shuō)優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂的這種設(shè)計(jì)正是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，有所收獲�？梢韵胂螅@樣的方式不管是從認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作方面還是從讀文言文方面都會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的提高。
2、增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)
美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，它越是卷入得深，越是有動(dòng)力，也就越能積極地和這一過(guò)程合作�！苯逃哪康脑谟趲椭恳粋�(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，教師應(yīng)成為組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，采取多種多樣的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)和操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、重視活動(dòng)的開(kāi)放性
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師更要注意實(shí)施開(kāi)放性原則，真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為放飛學(xué)生潛能的天空。如學(xué)習(xí)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文后，學(xué)生想開(kāi)展“了解臺(tái)灣”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們列出了好多他們想知道的問(wèn)題，如了解臺(tái)灣的歷史，了解臺(tái)灣的名勝古跡，了解臺(tái)灣的風(fēng)土人情，了解臺(tái)灣的風(fēng)味小吃，了解臺(tái)灣的發(fā)展變化，了解臺(tái)灣的環(huán)境，甚至還有學(xué)生提出了想了解大陸和臺(tái)灣現(xiàn)形的關(guān)系問(wèn)題……學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書(shū)報(bào)、上網(wǎng)瀏覽，可以收聽(tīng)廣播、收看電視，可以請(qǐng)教他人……呈現(xiàn)活動(dòng)的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報(bào)、繪成圖畫(huà)……通過(guò)這些開(kāi)放的活動(dòng)，為孩子們提供“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個(gè)孩子都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生的及時(shí)性
由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的差異不是固定不變的。我們開(kāi)展活動(dòng)的目的是不斷發(fā)展他們的能力。應(yīng)時(shí)刻站在學(xué)生的角度觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)的差異、能力的差異，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。比如，確定語(yǔ)文活動(dòng)的主題后，每一個(gè)小組都面臨如何選擇一個(gè)適合的活動(dòng)項(xiàng)目的問(wèn)題。這時(shí)我們可根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)及時(shí)與他們?cè)谄降�、民主的氛圍中協(xié)商確定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使不同小組的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受和選擇屬于自己的活動(dòng)內(nèi)容。在與學(xué)生的協(xié)商之前，我總是要三問(wèn)自己：我對(duì)學(xué)生興趣、能力了解多少，每一小組各有什么特點(diǎn)？今天各個(gè)參考活動(dòng)主題訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，分別適合哪類(lèi)學(xué)生？我用什么辦法引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的活動(dòng)主題。只有這樣，我們才能有效避免“協(xié)商”的盲目性，才能較好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。
5、讓學(xué)生做小老師
“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果;但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。低年級(jí)教材中歸類(lèi)識(shí)字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時(shí)常常感到非�？菰锓ξ丁Ｎ覀儜�(yīng)該充分利用歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點(diǎn)。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過(guò)小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非�；钴S。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。例如我在教《識(shí)字3》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)“你愿意教大家哪個(gè)字？”“誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家”等讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知。因?yàn)樵诿總�(gè)孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展進(jìn)行受到多方面因素影響，需要我們廣大教育工作者不斷的總結(jié)反思從而進(jìn)行改革創(chuàng)新，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷的取得進(jìn)步提升。教師應(yīng)當(dāng)更好更為全面的意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)代替小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性及必要性，合理貫徹落實(shí)新課標(biāo)基本要求，推進(jìn)新課改開(kāi)展實(shí)施，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，善于發(fā)現(xiàn)反思教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的偏差錯(cuò)誤，積極探究思索有效相關(guān)解決對(duì)策，為更好的引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不懈努力奮斗。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王瑩.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要性思考[J].課程教育研究，2015，13：33.