[摘要]教育的終極目標之一，是以道德手段培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)的合格學生一未來的人才，而高中美術教學正是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為高中美術教學的重要組成部分，高中美術鑒賞課教學承擔了培養(yǎng)非藝學生人文素養(yǎng)的重要職責。本文從培養(yǎng)學生的探索精神、審美情趣、動手實踐能力和愛國情懷四個方面入手，對高中美術鑒賞課教學目標進行了細致的再思考，對如何提升課堂有效教學和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行了有益探究。
[關鍵詞]高中美術；鑒賞課；再思考
引言
教育的終極目標之一，就是以道德手段培養(yǎng)具有一定人文素養(yǎng)的合格學生一未來的人才，高中階段，是學生成長、成才的關鍵時期，也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的重要節(jié)點。因而，可以很好地提升學生人文素養(yǎng)的高中的美術教學，尤其是高中的美術鑒賞課教學，凸顯出不可代替的作用。本文從四個方面著手，對高中美術鑒賞課的教學目標進行再思考，對如何提升課堂有效教學和培養(yǎng)學生的的人文素養(yǎng)進行有益探究。
1引導探究式學習，培養(yǎng)學生的探索精神
新課程改革的基本要求，是由過去課堂由老師占主導、填鴨式的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熦撠熣n題的破題、把握學生學習的方向正確，學生在老師的引領下，通過對事物由表及里、由淺入深的自主探究式學習，總結(jié)出一般規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學習的方法和思路；同時，可以運用己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、方法和思路，去解決一些問題，實現(xiàn)課堂師生角色的互換，激發(fā)學生自主、探究學習的熱情和積極性，使學生成為課堂的主體，培養(yǎng)他們的探索精神。
例如，在教授《美在民間一中國民間美術》這節(jié)課的時候，可以先由老師明確哪些是民間的傳統(tǒng)藝術品，比如剪紙、皮影、泥塑等，之后可以和學生展開互動討論，并提出一些問題：它們的產(chǎn)生背景如何？它們是否烙上了時代和階級的烙�。康鹊�，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同類型的問題，自由組合，自主、探究式展開學習。老師在這一過程當中，只需要把握住學生的探究方向不偏離教育教學目標即可；學生從知識的受眾群體轉(zhuǎn)變成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，根據(jù)事物的表象逐步推導出一般性規(guī)律，學習的積極性和效率得到了極大提高，同時，他們某種程度上擺脫了對老師的依賴，學會了如何主動獲得知識、探究知識的所以然，對所探究的民間藝術乃至美術鑒賞課程內(nèi)的知識、文化傳承有了更深層次的了解、掌握，積累了一定的文化素養(yǎng)，自身的探索精神成為進一步學習、探索知識，積累人文素養(yǎng)的重要階梯。
2創(chuàng)設課堂情境，培養(yǎng)學生的審美情趣
審美情趣，或者說審美觀的培養(yǎng)是由兩個方面因素所左右的，一個因素是審美興趣，另一個因素是審美情感。中外美術作品從藝術構(gòu)思、創(chuàng)作靈感、藝術表現(xiàn)力和感染力、形式美和豐富的文化內(nèi)涵等方面，極其容易激發(fā)學生的學習熱忱和追求美的興趣。一堂成功的美術鑒賞課，與其說是對新知識的傳授，不如說是激發(fā)學生對美的興趣的追求。但要長期保持和提升這種對美的追求和興趣，使學生不僅主動渴求新知識，更重要的是享受美帶給他們的愉悅，就需要老師要創(chuàng)設一定的課堂情境，通過情境的創(chuàng)設，使學生對美的追求、那份熱愛能綿亙久遠，培養(yǎng)學生的真正的審美情趣。
傳統(tǒng)的美術鑒賞課，老師在授課方式上往往是一幅范畫一講到底，往往造成老師的教學投入和學生的學習效果出現(xiàn)反比的現(xiàn)象，學生對課程內(nèi)容失去學習的興趣。因為學生的學習活動不單單是一個被動的接受過程，而應該是一個主動參與其中、享受快樂的過程。以《最后的晚餐》賞析為例，它是文藝復興時期巨匠達-芬奇的名作，畫面中13個神態(tài)各異的人物，誰是叛徒猶大，這是學生的興趣所在，是他們最關心的的問題。老師在帶領學生賞析作品的時候，可以從引導學生觀察耶穌切入，觀察他身邊每個弟子的不同面部表情、眼神、動作。通過細致入微的觀察，以及對人物不同心態(tài)的揣測，最終引導學生找出手肘碰倒了鹽瓶，身體后仰，滿臉的驚恐與不安、背景灰暗中慌亂的猶大。賞析過程當中，如果老師能再輔以作品的有趣創(chuàng)作情節(jié)和所要表的思想，不僅可以有效激發(fā)學生的好奇心與審美快感，更將一堂平淡的美術課化為神奇，使學生在積極主動的體驗中培養(yǎng)審美情趣，形成正確的審美觀。
3將鑒賞教學與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手實踐能力
美術作品與生活是緊密結(jié)合的，因而在鑒賞教學過程中，老師應該教會學生從生活的角度對作品有新的認識，讓他們從另外一個角度感受作品的美，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的動手實踐能力。以欣賞《蒙娜麗莎》為例，老師一方面引導學生揣測蒙娜麗莎是誰？達-芬奇與她是怎樣的關系？生活中的她會是什么樣？另一個方面，老師站在生活的角度上，引導學生要真正理解蒙娜麗莎神秘微笑的深刻內(nèi)涵及作品的藝術價值，經(jīng)過這樣的實踐學生的自信心提高了，對美的認識也有了進一步的升華。更重要的是，學生們通過用生活的角度看作品，感受到了藝術作品與生活的高度契合，從而激發(fā)他們動手創(chuàng)作和實踐的熱情、興趣，在鑒賞教學的過程中，提高了學生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設計和工藝制作的動手實踐能力。
4立足提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷
高中美術鑒賞課的最重要教學目標，就是提升學生的人文素養(yǎng)；同時，通過優(yōu)秀美術作品的賞析，培養(yǎng)學生的愛國情懷。例如，在教授中國古代建筑的時候，以頤和園、圓明園為例，先讓學生欣賞學習一下兩園的全景以及一些局部的畫面，尤其是要圍繞殘存的圓明園進行重點講述，然后可以讓學生觀看電影《火燒圓明園》。通過講述，一方面可以使得學生對古代的建筑藝術有全新的感知和認識，另一方面，學生對殘存的圓明園以及外國侵略者對中國的侵略歷史有了詳細的了解，可以激發(fā)他們強烈的民族自尊心，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
總之，對于高中美術鑒賞課，老師們一定要改變過去傳統(tǒng)的授課方式，引導學生探究式學習、培養(yǎng)他們的審美情趣、鍛煉他們的動手實踐能力和培養(yǎng)他們的愛國情懷，從教學和生活兩個角度對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)合格的建設者。