【摘要】 現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識;它感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生識字能力，寫作能力和理解能力，促進學生積極地參與到教學過程中來，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。
【關鍵詞】 電教媒體 思維能力 理解能力 識字寫作能力 朗讀能力
古人有云：工欲善其事，必先利其器。意思是說：工匠想要使他的工作做好，一定要先讓工具鋒利。作為教師而言，要想上好一堂課，也必須利用好電化教育這把利器。電化教育是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識;它感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極地參與到教學過程中來，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。我們要從“一塊黑板一畝地，一支粉筆一犁耕”的傳統(tǒng)套路中走出來。在小學語文教學中，恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。
一、運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《桂林山水》一課時，可以運用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“桂林山水為什么能甲天下？”這一問題。這樣，學生看到如仙似境的山水畫面，聽到柔情似水的聲音，就會身臨其境，踴躍發(fā)言。而且，“桂林山水為什么能甲天下？”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望�！眲t到底是什么，要引導學生設身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案�，F(xiàn)代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優(yōu)化，向追求“獨到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運用電教手段，培養(yǎng)學生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。例如《桂林山水中》漓江的水有“靜，清，美”的特點。由于學生沒有到過桂林，所以不能很好的理解何為靜，何為清，何為綠。那我運用演示幻燈片，選取具體的圖片來配上漓江水的特點，圖文結合，學生就能很快的體會得到了。再如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經(jīng)過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、運用電教手段，能生動地進行識字寫作訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養(yǎng)學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大;同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。 比如寫字，針對學生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當?shù)淖值牟考苿优沧專尡壤д{的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的�？梢�，恰當?shù)剡\用多媒體課件于書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動活潑，充滿童趣。 再如作文，運用多媒體課件的再現(xiàn)形象功能，可以為學生打開一扇觀察大千世界的窗口，在替代經(jīng)驗的層次上，拓寬學生的閱歷，豐富學生的寫作素材，從而在閱讀作文與生活作文之間架起一座功能獨特的橋梁，解決學生作文“無米之炊”的困擾，強化作文訓練的力度，在提高作文教學質量上發(fā)揮效益。
四、運用電教手段，培養(yǎng)學生的朗讀能力
朗讀是語文課堂教學中，最經(jīng)常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力�？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。如《桂林山水》是表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章，在教學中，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。
實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。電化教育手段與語文教學的完美整合，必定是教材文本與信息內容在機理上的水乳交融，是教學方式與信息技術方式外在表現(xiàn)形式上的協(xié)調一致。充分恰當?shù)乩秒娀逃侄螌䴙闃嫿ǜ咝дn堂起到不可估量的作用。
參考文獻
[1] 《中小學電教》《小學語文新課程標準》