摘 要： 隨著時代的進步，人們對素質(zhì)教育越來越重視，提倡德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)是陶冶藝術(shù)情操的重要一環(huán)，審美能力對于美術(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)課堂的教學(xué)目標，本文就此目標提出建議。
關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 學(xué)生審美 培養(yǎng)方法
引言
高中生思維活躍，求知欲強，接受能力發(fā)展較快，是培養(yǎng)藝術(shù)審美的好時期。但是審美能力與年齡并不是成正比的，不會隨著年齡的增加而提高。在我國，過度注重技能手法而缺少審美培養(yǎng)，要想改變這一現(xiàn)狀，先從教學(xué)過程著手。下面我們就一起分析如何在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的審美能力。
1.在教學(xué)中培養(yǎng)審美能力存在的阻礙
1.1美術(shù)教材編排存在一些瑕疵
美術(shù)教科書各板塊的內(nèi)容不夠緊湊和完整，涉及的內(nèi)容不夠全面。美術(shù)是包含書法、雕塑、建筑、攝影等方面的廣義概念，課程設(shè)置應(yīng)該更開放，不能局限于某個板塊。同時，各個科目之間可以互相銜接，從各個角度理解美、發(fā)現(xiàn)美。教師在設(shè)計教案的時候應(yīng)該注重美術(shù)的實用性，不能只講解美術(shù)史和繪畫技巧，作品的藝術(shù)特色也要顧及[1]。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足
因為學(xué)生接受的都是應(yīng)試教育，對美術(shù)和音樂等科目都不重視，覺得學(xué)習(xí)這些是浪費時間，在課堂上態(tài)度消極、不愿認真聽講，甚至?xí)銎渌颇康墓φn。課上不認真學(xué)習(xí)，課后沒有花時間研究，學(xué)生們的審美能力很難得到提高。因為沒有系統(tǒng)專業(yè)地研習(xí)，學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞只能流于表面，無法體會作品背后的深刻意義。
2.學(xué)生欠缺審美能力的原因
2.1社會功利性觀念的影響
雖然國家近年都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)校并沒有真正落實，應(yīng)試教育仍然盛行，影響家長和學(xué)生對美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科的看法。美術(shù)一直被當(dāng)作副科對待，學(xué)生學(xué)習(xí)的首選都是高考的必考科目。高考要考多個科目，這些已經(jīng)讓學(xué)生們筋疲力盡，無暇再學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課。
2.2美術(shù)配備不足
一方面，美術(shù)老師缺少，導(dǎo)致一個老師同時教幾個班級，有些力不從心，降低了對課程設(shè)計的要求，減少了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的部分。另一方面，因為“美術(shù)是副科”這一傳統(tǒng)觀念的影響，部分老師不愿意教授美術(shù)這個科目。學(xué)校相應(yīng)地減少了對美術(shù)的資金投入，聘請的老師很少是專業(yè)科班出身，美術(shù)方面的配備很缺乏。
3.培養(yǎng)審美能力的策略
3.1改變教學(xué)方法
學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度不高，因此教師要學(xué)會采取適合的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生全面觀察作品，領(lǐng)悟作品蘊含的人文內(nèi)涵，而不單單是畫家運用的技法和材料，讓他們對美術(shù)有進一步的認識。美術(shù)不是簡單的色彩搭配和結(jié)合，更多的是傳遞畫家的一種態(tài)度、一種情感和一種理念[2]。欣賞經(jīng)典作品，避免空洞地解釋理論，要將作品的內(nèi)涵表達出來，拓寬學(xué)生的審美思路和界限。教師在教學(xué)過程中要因地制宜，充分利用現(xiàn)有的條件，借助音樂、文學(xué)和影視可以達到令人意想不到的效果。盡量選用實物或是用現(xiàn)代物品代替年代久遠的東西，加以講解當(dāng)時的時代背景，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，更好地理解作品。將理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來是培養(yǎng)審美的有效方法之一。要想提高審美，可以讓學(xué)生們感受自然美，從生活中提取創(chuàng)造的素材，獲得靈感。例如在講花鳥畫這一課之前，可以讓同學(xué)們先去家附近拍一些照片，在課堂上展示，教他們?nèi)绾萎嫵龌�、鳥、樹等素材。這些都是生活中隨處可見的，在繪畫時他們會更加投入和認真，因為熟悉操作，比較熟練。或者在談到建筑的時候，可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)赜忻慕ㄖ䥇⒂^寫生。直觀的感受會激發(fā)他們的繪畫熱情和創(chuàng)作激情，審美能力會得到一定幅度的提。
3.2注意因材施教，支持個性發(fā)展。
由于思想的差異，每個人對于美術(shù)的欣賞和感悟都有見解。為了培養(yǎng)審美能力，教師不應(yīng)片面否定一些同學(xué)的觀點，打擊他們的積極性，應(yīng)給予尊重，用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)和點撥他們。此外，還要打破他們的固有思考習(xí)慣，讓他們領(lǐng)悟藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)真諦，把具象性作品成功過渡為抽象性作品。比如我們當(dāng)初學(xué)過的畫楊桃這篇課文，有人畫成了五角星，結(jié)果遭到同學(xué)們的嘲笑。因為觀察的角度不一樣，畫出的東西就不一樣。老師應(yīng)該求同存異，支持不同的觀點，鼓勵學(xué)生各抒己見。對于不敢下筆創(chuàng)作的同學(xué)，教師要多加鼓勵使其自信；個性張揚的同學(xué)要教導(dǎo)他們注重表現(xiàn)手法，讓作品更有深度，不能過于表面化。美術(shù)教育的目的應(yīng)是讓學(xué)生成為有思想、有活力、有個性的人，這樣美術(shù)的世界才會繽紛多彩[3]。
3.3融合多學(xué)科，碰撞出創(chuàng)意的火花。
不是每個學(xué)生都對美術(shù)抱有極濃厚的興趣，由于心理差異和認知差異會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，結(jié)合他們喜歡的科目講課就會讓他們對美術(shù)產(chǎn)生興趣[4]。例如在教同學(xué)們畫梅花的時候可以先讓同學(xué)們說出一些和梅花有關(guān)的詩句，借此引出課堂主題，了解了梅的特性，作畫會更有感覺，也可以在畫中展現(xiàn)對梅花的理解，真正感受到梅花的美；或者學(xué)習(xí)山水畫的時候，可以先拿一幅名畫讓同學(xué)們欣賞，假設(shè)是黃山，等他們看完，可以問他們黃山坐落于哪個地方，為什么會有煙霧繚繞這樣的美景，這樣喜歡地理的同學(xué)就會積極回答，認真聽課。不論是詩歌還是美術(shù)成品，都有助于將學(xué)生帶入美的境界，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
結(jié)語
美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展，同時要尊重他們的個性差異。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在日常生活中多加觀察，讓他們直觀感受、欣賞藝術(shù)，陶冶藝術(shù)情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。培養(yǎng)審美能力體現(xiàn)了追求美的態(tài)度，而提高藝術(shù)修養(yǎng)彰顯了他們追求美好生活的愿望和追求。
參考文獻：
[1]周有仁.淺談高中美術(shù)欣賞中的審美評價[J].科教文匯（中旬刊），2008，31（4）.
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[4]王協(xié)輝，周福青.高中美術(shù)欣賞教學(xué)與審美評價[J].中國體衛(wèi)藝教育，2010，23（10）.