摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)課程在高中所受到的重視程度越來越高也在不斷升高，很多學(xué)生也開始不斷選擇從事與美術(shù)或藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域，這就需要高中美術(shù)老師對(duì)課堂資源的不斷開發(fā)與利用。如何開發(fā)和利用高中美術(shù)鑒賞課資源將成為每一個(gè)美術(shù)老師需要去思考的問題，本文已自己多年工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從三方面對(duì)這一問題進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；課堂資源；開發(fā)；利用
在我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，充分利用和正確認(rèn)識(shí)教材、高效利用地域資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮地方文化特色和開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源并將其合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，越來越成為當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)新的大趨勢(shì)。而作為素質(zhì)教育體系中的重要一環(huán)，“美育”教育的重要課程——美術(shù)，一直處于一個(gè)頗為尷尬的地位，常被人們所忽視。如何使美術(shù)教育的改革達(dá)到新課標(biāo)對(duì)其的要求應(yīng)該從多角度多方面開展，然而在落實(shí)新課標(biāo)要求的時(shí)候涉及一個(gè)問題，就是如何才能開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源的作用。課程資源的開發(fā)與利用會(huì)帶動(dòng)教育方式、教學(xué)模式等方面的改變。就個(gè)人從教多年經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)與利用。
一、正確認(rèn)識(shí)和利用教材
教科書是在學(xué)科課程的范疇之中系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，它集中反映了國家的意識(shí)形態(tài)和教育理念。教材是課程的主要載體，美術(shù)教師只有吃透教材才能更好的開發(fā)和利用課堂資源。雖然很多內(nèi)容過于老舊，但就教材而言其內(nèi)容符合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治的需求，鑒賞課程一定要注重教材的價(jià)值，因?yàn)椴徽撌墙滩牡木幷�，還是教材的使用者，都要在“如何使用”好教材方面多下功夫。
以高中《美術(shù)鑒賞》（人教版）為例，教材中內(nèi)容以中國美術(shù)和外國美術(shù)為主，然而在教學(xué)時(shí)間及篇幅上其所占比例各為50%。就中國美術(shù)內(nèi)容來講，突出了新課標(biāo)中對(duì)中國傳統(tǒng)文化的注重，符合我國當(dāng)下發(fā)展需要，符合新課標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為有審美觀念的高素質(zhì)人才。但就外國美術(shù)部分來說，主要在講歐洲美術(shù)，這與當(dāng)下藝術(shù)界的主流思想密不可分，但是在非洲、美洲、東南亞各國中也有很多值得我們?nèi)プ鹁吹乃囆g(shù)。教材如此設(shè)計(jì)無外乎要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示：世界文化除了中國，就是歐洲，而中國與歐洲藝術(shù)均占50%。在教師教學(xué)過程中和課程資源開發(fā)利用過程中，既要保證教材所要體現(xiàn)的暗示，又要體現(xiàn)文化多元性。解決不好，學(xué)生很容易形成“歐洲中心論”和“繪畫中心論”等片面的觀點(diǎn)。這就需要教師創(chuàng)造性地使用教材，拓展課程的知識(shí)，挖掘潛藏在課程的內(nèi)在信息。
二、開發(fā)利用好地域資源
地域資源，顧名思義，是處于某一特定地區(qū)的人們?cè)趯?shí)踐中流傳下來的物質(zhì)、精神資產(chǎn)。其資源具有獨(dú)特性和唯一性。很多地域資源都可以成為極好的美術(shù)教學(xué)素材�？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，親自融入家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、歷史文化中，欣賞地域畫家或者藝術(shù)家們的作品，而在選擇、觀察、欣賞的過程中，既能激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，又在實(shí)踐中深入了解自己家鄉(xiāng)的特色，增長了知識(shí)，同時(shí)還能在無形中培養(yǎng)起他們熱愛家鄉(xiāng)故土的情懷，一舉多得。而地域不同其審美和鑒賞風(fēng)格不同，這就需要教師在總得綱領(lǐng)上進(jìn)行把控，要優(yōu)先選擇優(yōu)秀的文化。
同時(shí)還要注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，美術(shù)課程是美育教育的重要途徑之一，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，最終能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的目標(biāo)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去周邊景區(qū)中進(jìn)行觀察，之后再回到課堂進(jìn)行鑒賞，通過教師的指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)自然之美，進(jìn)而在潛移默化中提高自身的感受能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。
三、開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)資源
美術(shù)鑒賞課程還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在明確課程教學(xué)目標(biāo)之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找更多的資源來補(bǔ)充教材的不足，從而達(dá)到教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源越來好獲取，網(wǎng)絡(luò)資源還可以提供大量的學(xué)習(xí)資料、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)的共享精神更是教材和其他途徑所不能及的。但是在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)上擁有大量良莠不齊的美術(shù)資源，如何讓學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源也是教師所要面對(duì)的問題之一，教師不能單純的告訴學(xué)生藝術(shù)是什么樣子的，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的向往與鑒賞，同時(shí)貫徹符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完成教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的。
將美術(shù)課堂資源延伸，不斷開發(fā)與利用。注重教材、地域資源和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，才能將美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)資源將結(jié)合，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與熱情，可以使學(xué)生易于接受且能達(dá)到甚至超過原有課程內(nèi)容作用。對(duì)于教師來說，凡是能對(duì)教學(xué)起到作用的、貼近學(xué)生生活，拉近所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離的資源都值得去開發(fā)和利用，相信只有依托教材，走出課堂，在社會(huì)、自然中，去探索系美術(shù)課堂資源，方能讓美術(shù)教學(xué)走上新的臺(tái)階！
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