摘要：在傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，很多教師常常以教材為主，通過(guò)展示美術(shù)圖片進(jìn)行課堂講解。而通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生都處在被動(dòng)接受的地位，并不能很好的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而美術(shù)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生審美，陶冶學(xué)生情操的藝術(shù)類課程，對(duì)于高中美術(shù)而言，通過(guò)鑒賞課可以有效拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此本文將對(duì)情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用研究，試圖提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；應(yīng)用
情景教學(xué)法是指進(jìn)行信息交流使用語(yǔ)言形式所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在教學(xué)中，情景教學(xué)法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造更真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的作用。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)法，將所要鑒賞的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生打造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以便于學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
一、利用自然景色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
其實(shí)美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以將鮮活的自然現(xiàn)象與景觀與美術(shù)課堂相聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情景中，教師需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，展現(xiàn)出鑒賞教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成將美術(shù)融入生活的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
例如在鑒賞世界名畫梵高的《向日葵》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教師，在校園的花叢中進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生對(duì)花這一自然景色產(chǎn)生一定的情感共鳴，同時(shí)也可以選擇一些向日葵的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)切實(shí)感受了解到《向日葵》這幅作品所展現(xiàn)狂熱、激情的生命力。 在鑒賞杜米�！度溶噹愤@幅風(fēng)俗題材作品時(shí)，教師可以將其與學(xué)生平日乘坐公交車、火車等交通工具的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生平日對(duì)交通工具周圍人在外貌、形態(tài)上的觀摩來(lái)充分理解這幅畫中展現(xiàn)法國(guó)下層社會(huì)現(xiàn)狀的深刻內(nèi)涵。
二、利用趣味故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中美術(shù)的鑒賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)以一些名人大家的作品為例進(jìn)行分析。而單純的分析作品會(huì)使課堂稍顯無(wú)趣。很多名人名作的背后，都有耐人尋味的小故事，因此在鑒賞教學(xué)中，教師可以利用趣味故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)作品的理解。除此之外，利用故事還可以向?qū)W生滲透一些良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
畢加索作為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，其代表作《斗牛士》、《格爾尼卡》、《和平鴿》等作品都是鑒賞課中的經(jīng)典代表。而畢加索的一生是傳奇的，流傳了很多膾炙人口的小故事。因此在鑒賞畢加索的作品中，可以將這些故事融入進(jìn)去。這些故事有的表現(xiàn)出了畢加索對(duì)人類災(zāi)難的憐憫和痛惜，有的表現(xiàn)了畢加索的風(fēng)趣機(jī)智，有的表現(xiàn)了畢加索的自我追求。在教學(xué)中將這些內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的作品進(jìn)行整合，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的德育教育有積極的影響作用。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
通過(guò)研究我們得知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，那么可以有效提高學(xué)生的大腦記憶效果。因此在創(chuàng)設(shè)情境中教師可以利用多媒體教學(xué)，利用圖、文、聲、像來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，用豐富的情境來(lái)讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。
例如在賞析黃望公的《富春山居圖》時(shí)，教師可以利用多媒體，播放一些關(guān)于浙江富春山的景色視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)初步的認(rèn)知。同時(shí)教師還可以將與作品相關(guān)的影視作品節(jié)選一些自然景觀的鏡頭在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，從而更為真實(shí)的創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生大腦的記憶，讓課堂教學(xué)效率得到提高。
四、對(duì)比新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常會(huì)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)新舊知識(shí)的反復(fù)作用，學(xué)生可以構(gòu)建出自己的知識(shí)體現(xiàn)。因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以利用新舊知識(shí)的對(duì)比，起到情境在現(xiàn)的作用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比新舊知識(shí)存在的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、理解和歸納，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，還能有效提高鑒賞課的教學(xué)效率。
例如在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)《古代山水畫》之后會(huì)進(jìn)行《現(xiàn)代山水畫》的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《古代山水畫》這一部分時(shí)，教師可以通過(guò)鑒賞課讓學(xué)生對(duì)古代山水畫得特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代山水畫》這一部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代作品與古代作品有何異同來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。讓學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)古代作品的場(chǎng)景，來(lái)對(duì)比出來(lái)現(xiàn)代山水畫具有焦點(diǎn)透視、明暗光影效果、渲染技巧等特點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解和歸納的能力。
綜上所述，本文通過(guò)以上幾個(gè)方面，對(duì)情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究。作為一名美術(shù)教師，一定會(huì)不斷吸納教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓高中美術(shù)課得到充分的利用，讓學(xué)生在美術(shù)課可以得到切實(shí)的提升。
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