摘 要：本文從把握有效教學(xué)實(shí)施過程中的各種關(guān)系、加快自身知識和技能的更新以及構(gòu)建新的人文知識體系這些方面出發(fā)。提出教師如果不能實(shí)行觀念和角色的轉(zhuǎn)變、從思想上鞭策自己，那么他就無法承擔(dān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的使命，也就難以實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；關(guān)系；使命
觀念屬于意識層面，抽象但是至關(guān)重要，能夠反作用于行為。高中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，首先要轉(zhuǎn)變自身的角色：由“師長”向“友人”，由“傳授型”向“交流型”轉(zhuǎn)變。[1]為了跟上新課程改革的節(jié)奏，許多地方對教育課程和內(nèi)容的解讀和實(shí)施途徑展開了有益的探索，并獲得了一定的成果，美術(shù)教學(xué)也不例外，但是其成果并不是很顯著，原因在于對新課標(biāo)的理解和把握，以及對課堂實(shí)際授課的環(huán)節(jié)缺乏理性的思考。此外，在傳統(tǒng)觀念看來，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中屬于“非應(yīng)試學(xué)科”，使得其價(jià)值沒有得到足夠的重視、思考和研究都不到位。根據(jù)課新程改革的要求以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的“新美術(shù)課”必須處理好以下三個(gè)基本關(guān)系：
一、改革和穩(wěn)定的關(guān)系
教師在新課標(biāo)改革實(shí)踐過程中，往往力求做到樹立全新的教育理念，積極地探索和改進(jìn)，也取得了一定的成果。但冷靜分析當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，高中美術(shù)教學(xué)的改革依然處于初級階段。原因是很大一部分美術(shù)教師的教育理念沒有得到及時(shí)更新，對教育、教學(xué)、理論與方法都還停留在相對落后的水平上；課堂教學(xué)的手段陳舊，方式簡單，內(nèi)容枯燥。教師對美術(shù)教學(xué)缺乏信心和成就感，把自己的這門學(xué)科放在次要的位置上，沒有進(jìn)一步提高的動(dòng)力。平時(shí)不注重對教育理論的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是存在依賴感，對學(xué)生沒有負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，以至學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，難以培養(yǎng)起興趣，美術(shù)課上常常出現(xiàn)學(xué)生做主課作業(yè)、睡覺或聊天的情況。而有些教師對學(xué)生期待過高，一心想把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，成為美術(shù)領(lǐng)域的高材生，過高的要求技巧、方法，過多強(qiáng)調(diào)技能，忽視了美術(shù)學(xué)科的人文性和審美價(jià)值，弱化了美術(shù)課的教育與情感作用，無形中也邊緣化了美術(shù)的地位，最終使美術(shù)教學(xué)顯得單薄和急功近利。此外，在硬件上，沒有較大的創(chuàng)新和突破，有針對性的現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與多媒體的運(yùn)用都相對薄弱，因此，美術(shù)課教學(xué)的改革勢在必行。
然而，高中美術(shù)的教學(xué)改革又必須是穩(wěn)步的、穩(wěn)健的。穩(wěn)步、穩(wěn)健的含義有以下三層：一是要準(zhǔn)備充分。任何改革都不會(huì)一蹴而就，需要長期的積淀才能實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)備倉促，勢必會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題，影響改革的深入。因此高中美術(shù)教學(xué)改革要先“立”后“破”。先確立正確的教育理念和教學(xué)方法，著手構(gòu)建有效課堂的模型、配置先進(jìn)的設(shè)備等。新課標(biāo)改革不是邯鄲學(xué)步，而是要“摸著石頭過河”，一步一步穩(wěn)穩(wěn)地摸著過，才能順利到達(dá)彼岸。高中美術(shù)新課標(biāo)改革，也應(yīng)當(dāng)如此。
二、要立足實(shí)際、實(shí)事求是
不能脫離實(shí)際、空喊口號。不能超越學(xué)校現(xiàn)狀，師資和學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)評估的現(xiàn)狀而搞空中樓閣�？吹絿獾南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育專家的講座會(huì)感到熱血沸騰，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，理想與現(xiàn)實(shí)總是有些差距。目前的大背景是我國還處于社會(huì)主義初級階段，教育事業(yè)整體不夠發(fā)達(dá)，無法照搬國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；小背景是學(xué)校師資、設(shè)施等還相對落后，觀念還未完全轉(zhuǎn)變。對此我們必須要有充分的認(rèn)識。
三、確保相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成
理論上說，新課標(biāo)改革后的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是嶄新的、生動(dòng)的，對學(xué)生有吸引力的。因此，新課標(biāo)改革應(yīng)該會(huì)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，但是，變味的改革，不到位的改革，超越現(xiàn)有條件的改革很有可能會(huì)影響既定目標(biāo)的達(dá)成。比如現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開始就接受“先天不足”的美術(shù)教育，在美術(shù)方面本沒有深厚的基礎(chǔ)，如果一下子放手革新，他們可能會(huì)感到無所適從。很多時(shí)候美術(shù)課堂成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的熱情無法被激發(fā)。但是也不應(yīng)該責(zé)怪這種現(xiàn)象。凡事有因果，欲速則不達(dá)�；孟朐诙虝r(shí)期之內(nèi)就達(dá)到新課標(biāo)的改革者們所期望的境界是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)檫@一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)相對平穩(wěn)的循序漸進(jìn)的過程。拔苗助長的結(jié)果只能是自欺欺人。美術(shù)新課標(biāo)改革的核心是創(chuàng)新與繼承。但是似乎呼聲最高的多是創(chuàng)新，人們感興趣的也是創(chuàng)新。確實(shí)，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神，課堂上照本宣科，在教學(xué)的過程中，還是特別注重相似度和美觀性，并且以此為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評定學(xué)生的作品。就像古代學(xué)生臨摹的“畫譜”，誰最相似，誰就是最優(yōu)秀的。結(jié)果是學(xué)生變得老氣橫秋、缺乏豐富的想象力，缺乏對生命的理解和闡釋，缺乏超越經(jīng)典的創(chuàng)造性作品，這就是一種悲哀。學(xué)生的目光短淺，成了優(yōu)秀的“臨摹機(jī)器”。我們的教師呢？而美術(shù)教師思考得更多的是“授魚”而非“授漁”。教師的備課方案多年以來都是換湯不換藥，限制了教師本身和學(xué)生的思維，就像一個(gè)預(yù)設(shè)的把學(xué)生的思維、回答全部引入的圈套，而不是一個(gè)能使教師和學(xué)生共同成長的方案。因此，創(chuàng)新是每一個(gè)教師所應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。
例如多年以來的美術(shù)欣賞課，基本上都是教師講與學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)法，教師的講解不外乎畫家生平簡介、作品意境分析、藝術(shù)價(jià)值之類，一堂課結(jié)束以后，教師精疲力盡、學(xué)生昏昏欲睡，難以留下深刻印象。曾經(jīng)聽過一堂創(chuàng)新型的美術(shù)欣賞課，教師進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，即根據(jù)學(xué)生平時(shí)積累的課外美術(shù)知識，自己理解和闡釋作品內(nèi)容，然后將全班自由組合分成六組，圍繞某一件美術(shù)作品進(jìn)行即興表演。表演之中將自己對作品的理解與賞析以及藝術(shù)特色等貫穿其中，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，教師成功地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)化，全程參與，使師生的想象力和表演力得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
綜上所述，只有高中美術(shù)教師從把握有效教學(xué)實(shí)施過程中的各種關(guān)系、加快自身知識和技能的更新以及構(gòu)建新的人文知識體系這些方面出發(fā)，進(jìn)而實(shí)行觀念和角色的轉(zhuǎn)變，并從思想上鞭策自己，那么他就能夠去承擔(dān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的使命，也就能實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲.案例教學(xué)：教師發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）.
作者簡介：
段曉明（1981.9—），性別：女，職稱：副教授，籍貫：河南開封，研究方向：藝術(shù)學(xué)，單位：渭南師范學(xué)院，專業(yè)：美術(shù)教育。
殷曉克（1980.6—），性別：男，職稱：副教授，籍貫：陜西周至，研究方向：藝術(shù)學(xué)，單位：渭南師范學(xué)院，專業(yè)：美術(shù)教育。
注：本文為渭南師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目新課程標(biāo)準(zhǔn)下陜西高中美術(shù)教學(xué)有效性探究，編號：2014JYK029。
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