【摘要】教學(xué)改革制度的不斷深入，使教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)之間的互動(dòng)與融合逐漸成為教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。在高中美術(shù)鑒賞課程新的教學(xué)要求下，有必要嘗試引入一些教育理論，本文針對(duì)建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行研究。實(shí)踐表明，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)融入建構(gòu)主義教學(xué)理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，也可使學(xué)生的整體的審美能力得到提升。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 教學(xué)模式 高中 美術(shù)鑒賞
新課改內(nèi)容中，以學(xué)生為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)等都是建構(gòu)理論教學(xué)的具體體現(xiàn)。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)能力的要求更為注重。以下針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)模式的指導(dǎo)作用進(jìn)行了討論。在教學(xué)的過程中將建構(gòu)教學(xué)的模式與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以達(dá)到對(duì)教學(xué)觀念和方法的完善，使美術(shù)鑒賞教學(xué)中達(dá)到學(xué)生與教師之間的相互促進(jìn)和提高，在快樂的學(xué)習(xí)過程中提升高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提升。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概述
建構(gòu)主義理論有兩個(gè)根源，其一為心理學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展觀以及心理發(fā)展相關(guān)理論；其二是哲學(xué)方面的體現(xiàn)，為古德曼以及杜威。建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種假設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行理解經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建構(gòu)出來知識(shí)，學(xué)生不是進(jìn)行知識(shí)填充的容器，而是主動(dòng)去尋找和總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)體。建構(gòu)主義理論一經(jīng)提出，就因其獨(dú)特的開放性和包容性而得到了眾多學(xué)者的應(yīng)用和積極推廣，在教育中同樣發(fā)揮出了積極的作用，得到教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)的過程中得到了逐漸的運(yùn)用。
二、建構(gòu)主義理論教學(xué)引導(dǎo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值意義
（一）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了激發(fā)
高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容教學(xué)主要是圖片教學(xué)形式，建構(gòu)教學(xué)模式的運(yùn)用就是指對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)為主體進(jìn)行信息知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行改變，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在不斷的自我探索中去思考和總結(jié)，并且由此形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和模式。例如，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，選取一組和教學(xué)相關(guān)的圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在此之前并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片信息的介紹和說明，讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考和闡述，使學(xué)生針對(duì)圖片抒發(fā)自己的見解，對(duì)課堂的主動(dòng)性和活力進(jìn)行激發(fā)，無標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，進(jìn)行放松性的教學(xué)，完成個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)。
（二）對(duì)美術(shù)鑒賞課的整體教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改變
美術(shù)教學(xué)中教師將主動(dòng)權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交付于學(xué)生，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)的模式進(jìn)行改變，使學(xué)生各抒己見，對(duì)圖片進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使答案更加的多元化。與標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)不同，建構(gòu)主義模式教學(xué)在高中鑒賞課程中的應(yīng)用，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去抒發(fā)自己的見解。在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，積極的進(jìn)行思考并且得出自己的答案，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，圖片解讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在是統(tǒng)一和靜態(tài)的，而是學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。
三、建構(gòu)主義教學(xué)理論模式對(duì)高中鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)體現(xiàn)
高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)主要的任務(wù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本技能和知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)揮培養(yǎng)關(guān)注較少。在進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)理論模式的引入后，基本的教學(xué)模式得到了改變，在教學(xué)中將學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)放在了主要的位置，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行了開拓。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)模式的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
其一，總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中美術(shù)鑒賞課程中建構(gòu)理論模式的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)構(gòu)建，即實(shí)現(xiàn)一種由知識(shí)傳授，到知識(shí)學(xué)習(xí)，由以知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心，到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，需要將美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)主義理論放在中心位置，從整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)的方法模式以及媒體應(yīng)用進(jìn)行明確，將教學(xué)變成有機(jī)系統(tǒng)，而不僅僅是知識(shí)的單方面?zhèn)魉�。在這個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，做到學(xué)生、科任教師、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)因素之間動(dòng)態(tài)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效率的提升。
其二，教案的具體設(shè)計(jì)。教學(xué)的重心、核心為教案的設(shè)計(jì)，是對(duì)教師教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)的支撐。在建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)需要在一定程度上對(duì)教師的課堂主導(dǎo)性進(jìn)行體現(xiàn)，而學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，也就是知識(shí)建構(gòu)的中心，主要的任務(wù)是達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。針對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以對(duì)多媒體工具和情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行提高，并將這些內(nèi)容在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行促進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效率。
結(jié)束語：
綜上所述，建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍在初始階段，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式對(duì)高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的指導(dǎo)和融入是一種新的嘗試，但是從目前教育教學(xué)改革發(fā)展的形式來看，理論與教學(xué)之間的促進(jìn)和融合是一種大的發(fā)展趨勢(shì)，雖然目前我國在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)中，建構(gòu)主義教學(xué)的模式仍然未得到普及和發(fā)展，但是相信在建構(gòu)主義理論的積極指導(dǎo)下，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)將會(huì)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。
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