摘 要：高中美術(shù)生活化教學(xué)逐步成為當(dāng)前高中教育的重中之重，也是高中美術(shù)教師不斷探究的新課題。藝術(shù)來源于生活，通過生活化教學(xué)可以促進高中生養(yǎng)成健康的人生態(tài)度和藝術(shù)觀念，還能夠貼近高中生的生活實際，挖掘高中生的潛力。在日常教學(xué)中，高中美術(shù)教師必須要改變固有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開發(fā)多元化的教學(xué)資源，提高高中生的課堂參與度。文章主要探討了高中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，希望對美術(shù)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；教學(xué)
作為對高中生進行美育的主要課程，高中美術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。美術(shù)課程不僅能夠提高高中生的整體素質(zhì)，還有利于發(fā)展高中生的審美能力和創(chuàng)新能力。高中美術(shù)教師在教學(xué)時要注重高中生的主體地位，構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，選擇貼近高中生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵高中生在體驗、探究的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，形成正確的人生觀和價值觀。同時，還要注重學(xué)生的差異化和層次化，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，滿足全體高中生的需求，促進全體學(xué)生共同進步。藝術(shù)來源于生活。高中美術(shù)生活化教學(xué)越來越受到廣大美術(shù)教師的重視。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，主要探討了高中美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，希望對美術(shù)教學(xué)有所幫助。
一、選擇生活案例教學(xué)，重現(xiàn)作品藝術(shù)之美
案例教學(xué)是高中美術(shù)課堂經(jīng)常運用的教學(xué)策略之一，具有靈活性和開放性的特點。美術(shù)教師通過選擇生活化的案例輔助教學(xué)，不僅可以給高中生帶來一場視覺盛宴，還有利于重現(xiàn)美術(shù)作品的藝術(shù)之美。美術(shù)教師要為高中生提供探究的空間，鼓勵高中生不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講高中美術(shù)《楚王問鼎──商周青銅器藝術(shù)》時，我首先給高中生科普青銅器知識：青銅器藝術(shù)在發(fā)展的不同階段各有不同的時代特點，商代具有尊神重鬼的社會風(fēng)尚，西周推崇禮樂制度，春秋戰(zhàn)國時期發(fā)展禮崩樂壞的巨大社會變革等。在日常生活中高中生在電視上或者博物館里可能見過青銅器，但是無法在同一時間飽覽全部商周青銅器的種類和樣式。所以在設(shè)計教學(xué)時我通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋了各種商周青銅器的影像資料，并利用多媒體技術(shù)制作了一份經(jīng)典的教學(xué)案例，展現(xiàn)在高中生面前，讓高中生能夠直觀地感受不同歷史時期的青銅器及其文化。
二、加強學(xué)科知識整合，構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)作意境
高中美術(shù)新課標(biāo)認為，高中美術(shù)教學(xué)要讓高中生在現(xiàn)實生活中體會到美術(shù)的價值，能夠用發(fā)展的眼光看待美術(shù)繪畫，并且運用美術(shù)知識去解決生活中的問題。高中美術(shù)生活化教學(xué)必須要加強學(xué)科間的知識整合，打破學(xué)科的界限，讓美術(shù)教學(xué)與音樂、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機結(jié)合，拓寬高中生的藝術(shù)視野。如果美術(shù)課堂脫離生活實際，那么就會失去美術(shù)原有的魅力。比如在美術(shù)教學(xué)中可以結(jié)合音樂知識，抑揚頓挫的節(jié)奏和婉轉(zhuǎn)悠揚的旋律都可以作為繪畫時的背景音樂，不僅可以陶冶高中生的情操，緩解高中生繪畫時的緊張情緒，還可以與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力；美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合語文知識，每一首古詩詞當(dāng)中的優(yōu)美畫面都可以從美術(shù)的角度去審視。美術(shù)教師可以用寫景的古詩詞作為繪畫的題目，以此培養(yǎng)高中生的分析能力和思維能力，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)中的軸對稱、雙曲線和拋物線等知識都可以作為繪畫時的素材，使數(shù)學(xué)線條與美術(shù)繪畫實現(xiàn)完美統(tǒng)一。
三、帶領(lǐng)學(xué)生戶外寫生，體會自然藝術(shù)魅力
為了激發(fā)高中生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，提高高中生的創(chuàng)造力和想象力，高中美術(shù)教師應(yīng)該適時帶領(lǐng)高中生到戶外去寫生，一方面可以讓學(xué)生設(shè)身處地投入到大自然當(dāng)中，感受大自然的奇妙和樂趣，另一方面也能夠提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美和描繪美的能力。戶外寫生是高中美術(shù)生活化教學(xué)的重要渠道，為高中生提供了良好的繪畫氛圍，使學(xué)生能更好地體會自然藝術(shù)的魅力。比如在講高中美術(shù)《與時俱進──現(xiàn)代雕塑》時，要讓高中生知道傳統(tǒng)雕塑的衰落促進了中國現(xiàn)代雕塑的發(fā)展，無論是藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法，還是工藝材料等都出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。尤其是架上雕塑《艱苦歲月》《鄧小平像》及城市雕塑得到進一步發(fā)展。我會帶領(lǐng)高中生到本地著名的廣場去現(xiàn)場寫生，近距離感受宏偉的雕塑，回到課堂以后再組織高中生進行探討和交流，對寫生進行反思，從而找到最佳的師生互動方式。由于高中生的學(xué)習(xí)水平不同，所以美術(shù)教師還要結(jié)合現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、開發(fā)引用地方特色，豐富學(xué)生繪畫資源
新時期，高中美術(shù)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，將本土的藝術(shù)與美術(shù)課程相結(jié)合，增強高中生對民間藝術(shù)的喜愛程度，促進高中生弘揚和傳承民族文化，培養(yǎng)高中生的民族精神。同時，有效開發(fā)引用地方特色，可以極大地豐富學(xué)生的繪畫資源，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓高中美術(shù)可以海納百川。很多來自城市的高中生對于都市生活相當(dāng)熟悉，但是對于民間風(fēng)俗和傳統(tǒng)則并不了解，所以高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可以引入傳統(tǒng)文化，增強高中生與鄉(xiāng)土的感情，讓他們在民風(fēng)和民俗中成長。比如講高中美術(shù)《泥土的生命──古代陶器與瓷器》時，本課內(nèi)容較多，知識的專業(yè)性較強。要在短短的一節(jié)課里帶領(lǐng)學(xué)生了解我國古代陶器與瓷器的藝術(shù)成就很困難。所以美術(shù)教師要抓住不同時期的重點作品展開教學(xué)，注重向?qū)W生滲透鑒賞的技巧，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。我會帶領(lǐng)高中生到附近的陶瓷廠實地參觀，讓高中生更加直觀地欣賞制作陶瓷的材料、溫度、環(huán)境等，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下讓高中生親自動手實踐。
五、組織實踐拓展活動，感受美術(shù)創(chuàng)作樂趣
對于高中美術(shù)課來說，組織豐富多彩的實踐活動是十分必要的，不僅可以活躍高中生的思維，還能夠提升高中生的團隊協(xié)作能力，讓高中生在集體活動中增強對美術(shù)的喜愛程度。在組織課外活動時，需要考慮到高中生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容，讓高中生自主參與到活動中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧的人際關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)了高中美術(shù)《宛自天開──古代園林》以后，高中生對園林已經(jīng)有了一定的了解，知道中國古典園林被譽為“園林之母”，在世界藝術(shù)的百花叢中獨樹一幟。我在網(wǎng)上搜集了許多中國古代園林的視頻和圖文資料，通過聲音、畫面向高中生傳遞更多的信息，讓他們能夠充分了解園林藝術(shù)的歷史成就以及園林所具有的獨特的藝術(shù)特色等，我還會進行生活化的情境設(shè)定：假設(shè)班級中的高中生是一所藝術(shù)類院校的學(xué)生，學(xué)校要建設(shè)一個園林展覽區(qū)，請學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識為學(xué)校設(shè)計一份園林建設(shè)的簡圖。通過這樣的方式讓高中生體驗到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，也提升了美術(shù)綜合素養(yǎng)。
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