摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力及創(chuàng)新思維的重要階段，在新課改的背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，成為高中音樂教師面臨的一個新課題。由于每個學(xué)生對音樂的理解不同，高中音樂欣賞課應(yīng)以學(xué)生為本，采取有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其音樂鑒賞力。
關(guān)鍵詞：高中音樂；欣賞課教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
伴隨著知識經(jīng)濟的來臨，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代人，已成為教育戰(zhàn)線上一項緊迫的任務(wù)，音樂教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)新的潮流，以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中，對學(xué)生進行審美和創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想像力，現(xiàn)就如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我談幾點自己的看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新音樂理念
音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個重要組成部分，它可以使學(xué)生能自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，也可以讓學(xué)生通過想像對樂曲進行再創(chuàng)造，進而發(fā)展學(xué)生音樂想像力和創(chuàng)造力�？v觀中學(xué)音樂欣賞教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，課堂上始終以教師為中心，重教師講解，重教材知識的傳授，而忽略了學(xué)生這個“主體”能力的培養(yǎng)，這種舊模式評價單一、單純以考試成績論優(yōu)勢，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也使教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力受到壓抑，因此，在音樂欣賞教學(xué)中，要注重教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立教師創(chuàng)新機制和環(huán)境，調(diào)動和激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這就要求教師博采眾長，精通現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)理念，不惟書、不惟上、大膽教學(xué)、勇于實踐，明確教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，主動喚起學(xué)生的求知欲、好奇心，以素質(zhì)與個性化的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以開放性的課程體系為切入點，以集體的合作性學(xué)習(xí)為載體，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂模式，不斷提高技能技巧，鼓勵學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維、變創(chuàng)新為動力，上好上活音樂欣賞課。
二、問題引導(dǎo)，加強學(xué)生的交流
俗話說，“學(xué)起于思，思源于疑。”在音樂教學(xué)中，也必須通過問題，積極引導(dǎo)學(xué)生交流，使得學(xué)生對作品的欣賞，在分析及解決問題中開展。通過這種方式，學(xué)生可將學(xué)生自身的體會及對作品的理解與其他學(xué)生交流，從而可多角度理解作品。與此同時，師生之間可有效交流，教師對學(xué)生的問題進行解答，讓學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供有力保障。比如，在音樂作品《搖籃曲》的教學(xué)中，學(xué)生可在欣賞東北民歌、舒伯特作曲后，對比分析這兩首作品的不同，然后便欣賞鋼琴獨奏曲《搖籃曲》，而向?qū)W生提出的問題是：搖籃曲作為一種器樂體裁，與歌曲有何不同。為了讓學(xué)生更好地理解兩者的不同，可在學(xué)生討論完上述作品后，探討搖籃曲的不同之處。在高中音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師常用的教學(xué)方法之一便是問題教學(xué)。但在教學(xué)中需注意的是，提出問題，為更好地引導(dǎo)學(xué)生朝教學(xué)目標，因此，問題的提出應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標，符合學(xué)生實際認知水平，而不能為了提問題而提問題。此外，在引導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)考慮學(xué)生個體差異，提高問題引導(dǎo)的有效性。
三、情感體驗，注重學(xué)生的創(chuàng)造實踐
音樂是一種情感藝術(shù)，因此，在高中音樂課堂上，必須通過情感來感染學(xué)生。在高中音樂課堂上，為了讓學(xué)生走進音樂中、融入音樂情境中，音樂教師必須通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生的音樂欣賞，在感知音樂中，將自身的情感體驗融入音樂中去，在了解音樂基本要素及表現(xiàn)形式前提下，才能充分發(fā)揮情感因素的效果。而在音樂教學(xué)中，常用的方法還包括即興創(chuàng)作、編詞曲及創(chuàng)編畫等，教師可根據(jù)實際情況，選擇合適的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《游擊隊歌》及《保衛(wèi)黃河》中，由于兩種作品的內(nèi)容主旨及時代背景比較相似，為了讓學(xué)生更好地理解作品主題、演唱情緒及樂曲特點，可引導(dǎo)學(xué)生對比兩種作品。學(xué)生通過對比，一些學(xué)生認為兩首作品均反映出中國人民抗日的堅強決心，但是在兩種作品的演唱力度上，學(xué)生提出不同看法，主要是《游擊隊歌》的演唱力度較弱，應(yīng)表現(xiàn)出游擊隊員的神出鬼沒，展現(xiàn)他們這些游擊隊員的英雄形象。而《保衛(wèi)黃河》的演唱力度應(yīng)一浪環(huán)比一浪高，氣勢磅礴，前赴后繼，充分展現(xiàn)出中國人民大無畏的英雄氣概。為了使學(xué)生更好地理解兩首作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)觀看過的影視作品資料，創(chuàng)作一個舞蹈片段，學(xué)生可邊唱邊跳，模擬游擊隊員手握槍、手拿刀的行軍情景，以及其他一些經(jīng)典的熒幕形象，由遠及近、由弱到強進行藝術(shù)處理，人人參與編排及創(chuàng)作。
四、多媒體技術(shù)的使用
在音樂教學(xué)中，音樂欣賞占有很大的比例。欣賞中許多無法用語言表達的內(nèi)容不能有效傳遞，這時借助多媒體可以取得不可言喻的效果。多媒體技術(shù)為音樂欣賞教學(xué)增加了生機與活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并極大地縮短學(xué)生感知時間。例如，我在課堂上，讓同學(xué)們欣賞電視劇《紅樓夢》主題曲時，剪輯了大量的影像片段，讓同學(xué)們通過觀看林黛玉和賈寶玉悲歡離合的情節(jié)，直觀地感受主題曲那深刻的情感元素和古典元素。應(yīng)該說，在音樂教學(xué)過程中適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為形象的畫面，是學(xué)生理解音樂的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。多媒體輔助教學(xué)使用各種先進技術(shù)，融語文、政治、美術(shù)等各類人文科學(xué)于一體，擴大音樂文化視野，為體驗音樂情感、鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。它能創(chuàng)設(shè)意境，有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學(xué)生從中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力。運用多媒體可以把音樂情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然。
總之，在新課改背景下，高中音樂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在本文中，筆者結(jié)合自身工作及相關(guān)理論文獻，從問題引導(dǎo)、教學(xué)方法選擇、情境創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)方法的探索等方面探討和總結(jié)了該命題。希望本文對提高高中音樂欣賞課的有效性有一定的借鑒意義。
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