數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。為了克服目前課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育的現(xiàn)象，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本人就怎樣上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課 提出以下幾點(diǎn)粗淺看法。
1 明確教學(xué)的指導(dǎo)思想
要上好數(shù)學(xué)課，首先要有明確的指導(dǎo)思想、正確的教學(xué)目標(biāo)。
這就需要教師弄清以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流活動(dòng)，情感傳遞活動(dòng)，興趣、意志、習(xí)慣、行為的展現(xiàn)活動(dòng)，以及思維活動(dòng)都是數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中思維活動(dòng)支配著其它活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。
2.課堂教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，完成教學(xué)向自學(xué)的過(guò)渡。要提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師必須清楚，課堂教學(xué)不只是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想，教學(xué)法。為此，就要把過(guò)去那種教師單純解釋教材，學(xué)生從教師的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教材直接發(fā)生關(guān)系，從教材中獲取知識(shí)，教師作必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、講評(píng)工作的開(kāi)放式教學(xué)模式 。
3.課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。
首先，要克服“離開(kāi)了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)�，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。
其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。 這樣，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力。
2 優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，改善課堂結(jié)構(gòu)
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)、問(wèn)、聽(tīng)、練，成功而有效地自學(xué)。自學(xué)能力是一種獨(dú)立獲取知識(shí)、多層次的綜合能力，其中閱讀能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，創(chuàng)造能力是最高目標(biāo)。所以，教師必須從以下幾方面施教。
（1）教會(huì)學(xué)生閱讀。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取離不開(kāi)閱讀，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、用、譯等幾個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)與訓(xùn)練，做到拾級(jí)升高，使他們遇到問(wèn)題能夠敏銳洞察，準(zhǔn)確判斷，靈活處理。
（2）教會(huì)學(xué)生整理。教師必須幫助學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈、經(jīng)緯聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。并通過(guò)對(duì)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法的整理，能夠善于把新知識(shí)和研究方法有效地納入到原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，使書(shū)越讀越薄。
（3）教會(huì)學(xué)生遷移。遷移就是一種學(xué)習(xí)情境對(duì)另一種學(xué)習(xí)情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負(fù)遷移。 認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)得一點(diǎn)知識(shí)，會(huì)類比另一類知識(shí)；學(xué)會(huì)解一個(gè)問(wèn)題，能夠解一類問(wèn)題，真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（4）教會(huì)學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋，進(jìn)行自我評(píng)比、相互評(píng)價(jià)。 教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析 等方法的優(yōu)劣，可以從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（5）教會(huì)學(xué)生比較。通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較，既能加深對(duì)概念、定義、定理、公式等的理解，還能通過(guò)辨析對(duì)與錯(cuò)、好與劣、快與慢，對(duì)自己的思維成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使思維更加活躍，更加深刻。
（6）教會(huì)學(xué)生探索。探索可以使知識(shí)進(jìn)一步深化，探索是創(chuàng)造的鑰匙。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用與靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。
2.改善課堂結(jié)構(gòu)。改善課堂結(jié)構(gòu)就是進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)、完善與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)要素。譬如，大綱與教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法等。
（1）鉆研教材。教師只有準(zhǔn)確地把握教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性，才能高屋建瓴，面對(duì)各種問(wèn)題能夠敏銳洞察，準(zhǔn)確判斷，隨機(jī)應(yīng)變。只有吃透了教材，對(duì)學(xué)生才能巧妙地啟發(fā)，準(zhǔn)確而精辟地點(diǎn)撥，及時(shí)地導(dǎo)向、制約和調(diào)控。
（2）教學(xué)形式多樣化。班級(jí)授課制符合我國(guó)國(guó)情，符合學(xué)生心理、生理水平。但同一班的學(xué)生智力水平、非智力水平、思維能力畢竟有差異。所以教學(xué)中不必采用單一的教學(xué)模式和手段，可根據(jù)因地制宜、因材施教的原則，選講例題、留作業(yè)保底而不封頂，既注意群體活動(dòng)，又考慮個(gè)體活動(dòng)，既照顧全體，又兼顧兩頭，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）貫徹啟發(fā)式原則。不管采用什么教學(xué)方法，教學(xué)中始終都要貫徹啟發(fā)式原則。一定要克服“啟發(fā)就是提問(wèn)”的錯(cuò)誤觀念，努力從誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要少講精練，提高學(xué)生思維品質(zhì)；密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；把數(shù)學(xué)思想與方法的傳授放在首位；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。
（4）在“議論”中求發(fā)展。數(shù)學(xué)能力的形式，不但要聽(tīng)、要看，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們?nèi)ハ�、去說(shuō)、去做，相互啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，共同提高。議論要以自學(xué)為基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行。教師引導(dǎo)要有針對(duì)性、目的性，重點(diǎn)突出，還要準(zhǔn)確把握議論內(nèi)容的深淺，要論得起來(lái)，議有余味。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的探索精神。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的 。