摘 要：當(dāng)前，高中音樂的處境非常尷尬，高中生對音樂課的重視程度不夠，甚至在音樂課上做語數(shù)外的練習(xí)題。學(xué)生家長也認為音樂學(xué)科并不重要，不要在音樂上投入太多時間。因此，對高中音樂教學(xué)帶來了嚴重的影響。在新時期，高中音樂教師必須要認清現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓高中生意識到音樂的美育作用，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂；有效性；高中生；藝術(shù)
高中音樂是高中教育階段的重要課程，是對高中生進行美育的主要渠道。通過學(xué)習(xí)音樂，可以陶冶高中生的情操，啟迪高中生的心靈，還可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，增強高中生的藝術(shù)素養(yǎng)。在新時期，高中音樂教學(xué)更具有生機與活力，音樂新課程標準提出：音樂教育要面向全體高中生，提高每個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)高中生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，嚴重影響高中音樂教學(xué)有效性，需要得到高中音樂教師的重視。下面，筆者分析高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出有效教學(xué)的策略。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生重視程度不夠，缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，很多高中生都將高中音樂課看做是可有可無的學(xué)科，在音樂課上不注意聽講，甚至還有的學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)，嚴重影響了音樂課的教學(xué)效率。有的學(xué)生認為自己以后不會從事音樂方面的工作，所以沒必須花費太多時間去學(xué)習(xí)音樂，還是把時間都放在高考備考上。還有的高中生來自農(nóng)村地區(qū)，由于接受的教育和現(xiàn)實條件的限制，他們對音樂缺乏興趣，從小也沒有得到正規(guī)的音樂教育，所以導(dǎo)致他們不能正確認識音樂的作用，也無法積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)揮主動性和積極性，更好地去體會音樂的奧妙，領(lǐng)略音樂帶來的樂趣。
（二）教師教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體性
很多高中音樂教師不注重自身知識的培養(yǎng)和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應(yīng)試教育層面，教學(xué)思路不開闊，教學(xué)時以自我為中心，把學(xué)生放到從屬的地位。高中音樂教師教學(xué)方法單一枯燥，沒有根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，也沒有激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，嚴重傷害了高中生的學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂知識，忽視高中生的音樂體驗和探究，教學(xué)內(nèi)容與實際相脫節(jié)，高中生無法感受到音樂的藝術(shù)特點。同時，還有一些高中音樂教師責(zé)任心不強，上課時只為了完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心高中生是否學(xué)到音樂知識和技能，導(dǎo)致音樂課無法開展。
（三）忽視對過程的評價，妨礙學(xué)生個性發(fā)展
對高中生學(xué)習(xí)音樂過程的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但是很多高中音樂教師并沒有意識到這一點，在課堂教學(xué)中只重視學(xué)生的分數(shù)，為學(xué)生布置繁重的作業(yè)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負擔(dān)。對于一些有音樂天賦的學(xué)生，高中音樂教師沒有及時地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使這部分學(xué)生的潛力得不到開發(fā)，限制了他們在音樂方面的造詣。高中生雖然在初中和小學(xué)階段接受過音樂教育，但大多是帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌、做做游戲，并沒有起到實質(zhì)的教育意義。高中音樂教師的教學(xué)目標不明確，采取的評價方式?jīng)]有起到激勵的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音樂尖子生和音樂后進生兩極分化嚴重。由此可見，高中音樂教師必須要及時采取措施，才能夠徹底改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、提高高中音樂教學(xué)有效性的策略
（一）課堂教學(xué)多元化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在新時期，高中音樂教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，遵循高中生的個性特點和認知規(guī)律，采取多元化的教學(xué)方案，激發(fā)高中生音樂興趣和求知欲。在教學(xué)時要樹立正確的觀念，以基礎(chǔ)教育為主，培養(yǎng)高中生的審美意識和創(chuàng)新能力，突出音樂的藝術(shù)特點。同時，還要為學(xué)生提供豐富的音樂信息，拓寬高中生的音樂視野，培養(yǎng)高中生感悟美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。我在音樂教學(xué)時采用小組合作的方式，讓每個高中生都積極地參與其中，這樣不僅實現(xiàn)了全員教育，促進師生之間的感情交流，還有利于提高音樂教學(xué)的有效性，從而達到事半功倍的效果。我會引導(dǎo)高中生多聽優(yōu)秀的音樂作品，逐步掌握更多的樂理知識，使高中生在節(jié)奏和旋律等方面都得到進步。
（二）運用多媒體輔助教學(xué)，促進音樂能力發(fā)展
隨著多媒體技術(shù)的普及，給高中音樂教育帶來了發(fā)展的機遇。高中音樂教師可以利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)資源，制作電子課件，促進高中生音樂能力的發(fā)展。運用多媒體輔助音樂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從聽覺、視覺等方面刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。比如在教高中生關(guān)于民歌的知識時，教師要讓高中生了解中國民歌的分類，增長知識，為欣賞各地民歌做好鋪墊。通過欣賞不同地區(qū)風(fēng)格與特點的民歌，感受我國多姿多彩的民歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。在教學(xué)時，我利用多媒體讓高中生欣賞《川江船夫號子》《上去高山望平川》《放風(fēng)箏》三首民歌，并簡介了中國民歌的分類。這樣對于開展音樂教育具有重要推動作用，也能夠促進高中生音樂能力的發(fā)展。
（三）注重學(xué)生的個性發(fā)展，完善課程評價機制
在新課程背景下，高中音樂教師必須要制定完善的課程評價機制，采取差異化的評價方式，注重高中生的個性發(fā)展。要通過有效評價調(diào)動高中生的音樂創(chuàng)作力，鼓勵高中生進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。我在教學(xué)時秉承“一視同仁”的理念，不會區(qū)別對待音樂尖子生和音樂后進生，而是通過差異化的評價方式來提高全體高中生的音樂實力。比如，在一次音樂測試中一個音樂后進生進步較大，我會鼓勵他繼續(xù)努力，結(jié)合自身特點，加強與他人的合作與交流，增強音樂水平。而對于一直名列前茅的音樂尖子生，我首先會給予贊揚，然后引導(dǎo)他們不斷發(fā)散思維，追求更高的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會鼓勵高中生在音樂體驗中的獨立見解，認真傾聽他們對音樂的不同理解。
三、結(jié)語
綜上所述，高中音樂教學(xué)必須要改變現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)策略，真正提高音樂教學(xué)的有效性。發(fā)揮音樂教師的主導(dǎo)作用，明確師生角色，構(gòu)建高效的課堂氛圍。同時，還要制定明確的教學(xué)目標，設(shè)計豐富多樣的音樂實踐活動，采用開放性的課堂評價方式，鼓勵高中生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)高中生的審美意識和民族意識。
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