【摘要】隨著新課改的全面深入，對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，則需要在積極更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育方法，以在陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感并提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。而將音樂表演運(yùn)用于高中音樂教學(xué)中，則能夠在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的目標(biāo)。本文針對(duì)如何將音樂表演運(yùn)用于高中音樂教學(xué)中進(jìn)行了研究與探討，并提出了一系列對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】音樂表演；高中音樂；教學(xué)
前言
基于傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的長(zhǎng)期束縛下，高中音樂教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期以來(lái)難以得到有效提升，一方面，部分教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，以教師為主體的教學(xué)模式下，加上音樂教材固有知識(shí)的局限性，使得學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣偏低。另一方面，高中生雖然對(duì)音樂本身有著濃厚的興趣，但是，因現(xiàn)有教學(xué)方法與手段過(guò)于單一，致使難以滿足高中階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的實(shí)際需求。而將音樂表演融入到高中音樂教學(xué)中，則能夠?yàn)橛行Ы鉀Q當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題提供出路。
一、將音樂表演運(yùn)用于高中音樂教學(xué)中的作用
音樂本身就隸屬于一種表演藝術(shù)，需要借助表演這一橋梁，將音樂中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行外顯與傳遞，借助表演音樂才具備了生命之活力。對(duì)于高中音樂教學(xué)而言，將音樂表演融入到音樂教學(xué)中，能夠在教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮下，促使學(xué)生借助音樂表演過(guò)程來(lái)完成情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到音樂中所包含的情感。同時(shí)，借助音樂表演的開展，能夠在充分吸引學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生主觀積極性的同時(shí)，積極運(yùn)用音樂的表演技巧來(lái)展現(xiàn)自我，進(jìn)而在促使學(xué)生喜歡上、熱愛上音樂的同時(shí)，促使學(xué)生掌握音樂知識(shí)，并提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，在音樂表演中，需要表演者將全部的情感融入其中，以此來(lái)賦予音樂以生命力與感染力，在此過(guò)程中，學(xué)生的音樂欣賞能力與審美素養(yǎng)不斷提升，并借助音樂來(lái)凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，在音樂表演中來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的釋放，為促使高中生能夠在音樂的世界中尋找到快樂并緩解身心壓力奠定了基礎(chǔ)。
二、將音樂表演運(yùn)用于高中音樂教學(xué)中的有效對(duì)策
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助音樂表演來(lái)升華對(duì)音樂作品的理解
在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，音樂欣賞作為教學(xué)的主要內(nèi)容，如果單純憑借簡(jiǎn)單的聆聽與分析，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂情感內(nèi)涵的有效把握，同時(shí)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而致使音樂課程教學(xué)變成了教師的個(gè)人舞臺(tái)。而借助音樂表演的融入，教師可在選好欣賞曲目的基礎(chǔ)上，在課程一開始，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為了打破學(xué)生的心理障礙，能夠積極參與到表演中來(lái)展現(xiàn)自我、釋放自我，就需要身體力行，將自身對(duì)音樂作品的情感融入到自身的表演中，進(jìn)而感染學(xué)生并促使學(xué)生主動(dòng)去理解音樂作品的情感內(nèi)涵，進(jìn)而全身心的投入到音樂的世界中，在音樂中尋找到情感的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為實(shí)現(xiàn)音樂表演教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。
（二）借助小組合作法來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂表演活動(dòng)的開展
所謂思想是行為的先導(dǎo)，要先促使學(xué)生能夠積極的參與到音樂表演中，進(jìn)而借助音樂表演的開展來(lái)提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率，就需要營(yíng)造出良好的音樂表演氛圍，在此基礎(chǔ)上，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生具備參與表演的欲望。而基于高中階段學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)下，如果突兀的讓學(xué)生自己去表演，很多時(shí)候都會(huì)因?yàn)榫o張害羞而無(wú)法實(shí)現(xiàn)表演的順利開展。因此，教師可借助小組合作法，實(shí)現(xiàn)合理的分組后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際意愿來(lái)進(jìn)行分工，進(jìn)而促使學(xué)生以小組形式來(lái)實(shí)現(xiàn)成功表演。在此過(guò)程中，能夠通過(guò)良好課程氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生積極參與到其中，為提升音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。
（三）更新教學(xué)手段并融入生活實(shí)際
一方面，在音樂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)音樂表演方法的有效運(yùn)用，教師還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新。具體而言，可借助多媒體的運(yùn)用，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的表演資料，為學(xué)生順利展開表演活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以提前布置表演課題，促使學(xué)生在課后時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集資料，進(jìn)而才豐富表演素材與內(nèi)容的同時(shí)，促使教師明確學(xué)生的興趣與需求特點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)合理表演內(nèi)容的設(shè)置奠定基礎(chǔ)。比如：以《中國(guó)少數(shù)民族音樂》這一鑒賞課為例，教師可提前搜集一些相關(guān)民族歌曲，借助多媒體進(jìn)行播放，以豐富教學(xué)素材的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生領(lǐng)悟歌曲韻味特點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)音樂表演素材的有效選擇奠定基礎(chǔ)。
另一方面，在開展音樂教學(xué)的過(guò)程中，要盡量貼近學(xué)生的日常生活，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生在抽象的音樂中尋找到表演的靈感，并更好的領(lǐng)悟音樂的情感內(nèi)涵。在此過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，比如：結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳肺幕�，如《茉莉花》，將這一民歌的起源與發(fā)展過(guò)程作為導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生具備表演的欲望，進(jìn)而才能夠?yàn)榇偈箤W(xué)生積極參與到音樂表演中奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用與價(jià)值。
三、總結(jié)
綜上，在高中音樂教學(xué)中，將音樂表演方法進(jìn)行運(yùn)用，能夠賦予音樂課程教育以生命與活力，在充分激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的同時(shí)，通過(guò)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際踐行的過(guò)程中，則需要在充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，開展小組合作教學(xué)法，并在更新教學(xué)手段的同時(shí)，貼近生活實(shí)際來(lái)豐富音樂教學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的表演欲望與表演的自信，為提升高中音樂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：楊洋（1984—），男，江蘇盱眙，本科，研究方向：高中音樂教學(xué)（湘版教材）。