【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就需要從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，對教學(xué)進行創(chuàng)新改革，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能發(fā)揮思維的積極性，深入分析教材內(nèi)容，加深對知識的理解和掌握。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用有趣、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)主體；探究；數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計趣味性的教學(xué)內(nèi)容，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要達到高效的教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進行耐心地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，在積極的思考中提高學(xué)習(xí)效率，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
小學(xué)生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個特點進行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。在主動探究過程中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。在學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學(xué)知識。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，學(xué)生對知識的理解也更加深入，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學(xué)的順利進行。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識
在教學(xué)改革過程中，教師在更新教學(xué)觀念的同時，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學(xué)知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師可以運用以下方法進行：
1.結(jié)合生活實際進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了解決實際問題。為了提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合生活實際問題進行教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活中提取數(shù)學(xué)問題，通過分析和思考，有效解決這些問題，在加深對知識理解的同時，提高他們的運用能力。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師先讓學(xué)生進行教材內(nèi)容的閱讀和思考，在掌握新知識后，讓他們計算數(shù)學(xué)課本封面的面積。在計算過程中，學(xué)生需要知道封面的長和寬，通過實際測量，學(xué)生能根據(jù)教材中的計算公式得出答案。在讓學(xué)生運用掌握的知識解決實際問題時，教師可以把他們的視野拓展到課外，讓他們運用計算長方形和正方形的面積公式計算學(xué)校大門的面積、計算一塊地板磚的面積。通過知識的實際運用，讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。
2.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，促進學(xué)生的思維深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體進行教學(xué)，成為教學(xué)創(chuàng)新的一種重要方式。在運用多媒體進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在視覺的吸引下對教材內(nèi)容進行深入分析。結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的方式進行思考和分析，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有效理解知識的本質(zhì)，促進他們抽象思維的發(fā)展。在多媒體教學(xué)課堂上，教師要在操作多媒體時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行關(guān)注，在他們遇到問題時進行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的思維不斷深入，加深對知識的理解。通過直觀情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們能在較長時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)效率的有效提高。
3.開展小組合作，拓展學(xué)生的思維面。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進行主動學(xué)習(xí)，并給他們留下足夠的思考和分析時間。在學(xué)生積極探究的過程中，學(xué)習(xí)效率不斷提高，但是在學(xué)習(xí)教材中的難點知識時，僅僅依靠學(xué)生的自主探究很難實現(xiàn)，這時就要依靠小組合作的力量，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和分析，運用小組成員的集體智慧，有效解決遇到的問題。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，教師可以組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，讓他們在小組范圍內(nèi)進行分?jǐn)?shù)知識的探究。在探究過程中，每個小組成員都紛紛說出自己對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。通過積極討論和認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生掌握了多種思考方法，有效拓寬他們的思維面，讓他們深刻地理解分?jǐn)?shù)的實際意義，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、重視數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)滲透數(shù)學(xué)思想的意識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論知識探究的同時，要向他們滲透數(shù)學(xué)思想，使他們能在數(shù)學(xué)思想的作用下深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)乘法和除法知識時，教師可以向?qū)W生滲透函數(shù)思想；在教學(xué)“三角形”，教師可以向?qū)W生滲透分類思想，使他們可以根據(jù)邊的大小，把三角形分為三類：不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形，而根據(jù)角的大小來分，把三角形分為三類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。在進行數(shù)學(xué)思想的滲透過程中，沒有捷徑可走，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行探索、運用的過程中體會，提高他們數(shù)學(xué)思維能力，讓他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂，需要教師深入鉆研教材，在新課標(biāo)的要求下進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考，在促進他們思維深入的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，深刻有效地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在高效的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多進行鼓勵和表揚，對他們產(chǎn)生激勵作用，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，使他們在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。