【摘 要】互動式教學法就是通過營造多變互動的教學環(huán)境的方式使教師和學生雙方在平等交流的基礎上達到不同觀點交互碰撞的教學方式，此方法能夠激發(fā)學生的主動性和求知欲，顯著提高學習效果�；邮浇虒W在小學數(shù)學教學中的應用還存在著觀念落后、形式僵化、內容枯燥以及方法單一的問題，為在小學教學的過程中切實推行互動式教學模式，教師應轉變觀念、充分利用教材、給予學生充分的思考空間、開展小組探討以及利用先進的教學工具等等。
【關鍵詞】互動式教學；小學數(shù)學；實施
小學數(shù)學主要是通過教材教導小學生關于數(shù)的認識、四則運算、圖形及長度公式、單位換算等一系列數(shù)學知識，為初中的數(shù)學學習和日常生活對數(shù)學的應用打下良好的基礎。隨著我國教育體制改革的深入，人們對于數(shù)學的教學方法也有了更新的認識和更高的要求。在近年來，小學數(shù)學的互動式教學已經(jīng)成為小學數(shù)學老師之間探討最多的教學方法，但由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前對互動式教學的運用還不夠成熟，因此筆者就互動式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略作具體的分析。
1 互動式教學在小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀
1.1 教學理念落后
根據(jù)調查顯示，我國的教學理念依然停留在應試教育階段，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國很多教師依然以提高學生的考試分數(shù)為教學的根本目的。在應試教育的指導下，教師只重視對知識的傳授，最多重視對方法的指導，但對于學生的綜合素質和創(chuàng)新能力卻沒有引起足夠的重視。這樣的教學現(xiàn)狀根本不利于提升學生的學習能力，無法培養(yǎng)學生的思維，同時也并不符合當今社會及市場的需求，影響了我國的教學質量。
1.2 教學形式僵化
當前我國的教學模式還是過于僵化，缺乏互動的環(huán)節(jié)，課堂氣氛壓抑而不利于學生的學習。以河北省某學校的學生反映為例：該校教師依然在數(shù)學教學時采取直接灌輸知識點和解題方法的模式，基本一整節(jié)課下來教師都不會和學生有很多互動，除了偶爾提幾個問題以拉回學生早已飄忽不定的注意力以外，可以說整節(jié)課都是在唱獨角戲。這種教學模式不僅阻礙了學生的思考，還影響了學生學習數(shù)學的積極性。
1.3 教學內容枯燥
很多小學數(shù)學的教學內容都比較枯燥無味，雖然在新課改下全國各地的教材都有所變革，但教師在教學時還是習慣性地沿用之前的思維，按照傳統(tǒng)的教學方式繼續(xù)按部就班地進行下去。很多教師并不會結合教材以及學生的具體情況進行針對性的教學，這樣就導致了教學內容的枯燥乏味，無法刺激學生的興趣、求知欲和想象力、創(chuàng)造力，從而打擊了學生學習數(shù)學的積極性。
1.4 教學方法單一
目前我國很多數(shù)學教師在教授小學數(shù)學課程時，沒有更多新穎的教學方法，最多也僅限于教師和學生之間進行雙向反饋，連交流都算不上。教師在課堂上的教學內容主要圍繞兩方面進行：課本知識點；課后作業(yè)以及考試題目。這種教學方式使得師生之間缺少互動，學生對教師敬而遠之，師生更沒有交流互動的機會。
2 互動式教學在小學數(shù)學教學中的實施
2.1 轉變教學觀念
當前我國的小學教師都應積極響應新課改政策，領會其精神并加以運用，轉變以往落后的教學觀念，摒棄以應試教育為主的教學模式，做到與時俱進，研究或引進新穎、高效的教學方式�；邮浇虒W方式就是非常適合當今教育的新教學模式，在做到師生相互交流的同時，教師能夠更清楚地了解到學生的想法，提升學生的學習興趣，并能夠針對性地解決問題。另外學校本身也應提高校內教師的綜合素養(yǎng)，提高教師對互動式教學模式的重視程度，如此一來也有利于互動式教學在小學數(shù)學教學中的進一步運用。
2.2 充分發(fā)揮教材的作用
教材是集合了很多創(chuàng)作者的心血而編寫的作品，它具有全面的知識點和豐富的內涵，尤其是在新課改之后，教材在激發(fā)學生興趣的方面做得也遠比以前更好。因此，如果教師能夠有效發(fā)揮教材的作用，那么對于提高小學生數(shù)學水平方面還是會有非常明顯的作用的。以冀教版小學數(shù)學的方程章節(jié)為例，如果教師只是教給學生一元一次方程的概念和運算方法，不僅不利于小學生理解，也無法使他們集中注意力認真學習。但該教材在此章節(jié)最后部分的探索樂園板塊引入了“雞兔同籠”的問題，那么結合這一貼近生活的有趣問題，教師再教給學生求解一元一次方程的方法時，學生們也會格外感興趣。
2.3 給學生思考的空間和時間
互動式教學模式要求教師不應以自己為課堂的中心，而是將課堂的主體交給學生，積極帶領學生通過討論的形式獲取知識和技巧。當然師生之間的討論應建立在學生對基礎知識已經(jīng)有初步掌握的基礎上，否則就又成了學生單方面地提問�；邮浇虒W模式在運用上要求教師首先引導學生了解基礎知識點，然后在課堂上進行討論，通過信息的摩擦與碰撞加強學生對問題的理解能力和對答案的印象。當然，實現(xiàn)這一方式的前提條件是學生必須通過自己預習的方式先對要學的知識點作一個初步的思考。
2.4 發(fā)揮小組價值
互動式教學不僅僅指的是教師和學生之間的互動，學生之間也可以進行積極的互動，這樣才能夠取得真正良好的效果。教師可以將學生按照學習成績進行分組，然后提出一個問題，讓學生首先在組內圍繞這一問題進行討論�？紤]到小學生自覺性的問題，在進行小組討論時，教師應不斷巡視各小組的討論情況，還應時常停下來加入到小組討論中去，實時了解學生討論的進度，同時也更有利于建立良好的師生關系。
2.5 利用先進教學工具
現(xiàn)在國內很多小學都加裝了大量的多媒體教學設備，基本上市級以上的小學都至少有一間多媒體教室，有些地區(qū)的學校每間教室都有一個固定的投影儀。既然學校已經(jīng)具備這樣的條件，那就應該充分利用起來，利用多媒體教學設備提升教學的質量。
3 結語
綜上所述，雖然我國很多數(shù)學教師還不能熟練運用互動式教學的教學方法，但對于此方法在小學數(shù)學教學中的作用也已經(jīng)十分清楚了。只要小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)思想，重視教材的作用，充分運用互動交流的方法，就能夠有效提升小學數(shù)學的教學質量。
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作者單位
河北省石家莊市八一小學 河北石家莊市 050081