摘 要：如今，英語在小學(xué)教育課程體系當(dāng)中的地位越來越重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識能力，使學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。然而在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師的教學(xué)方法脫離實際，不“接地氣”，所以教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有限，學(xué)生難以實現(xiàn)快速有效的發(fā)展。針對這樣的情況，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使小學(xué)英語教學(xué)盡可能的“接地氣”，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗，首先簡單分析了小學(xué)英語教學(xué)“接地氣”的概念、意義，然后主要對如何真正實現(xiàn)“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)提出了部分探討性建議，以期能對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)與保障作用。
關(guān)鍵詞：接地氣；小學(xué)英語教學(xué)；意義；策略
如今，我國小學(xué)已經(jīng)廣泛開設(shè)了英語課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識能力，使其能夠在生活當(dāng)中使用英語進(jìn)行簡單、常用的對話，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此教師必須重視小學(xué)英語教學(xué)的開展，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語教學(xué)“接地氣”的概念、意義
在教學(xué)中所謂的“接地氣”主要指的是貼近于現(xiàn)實生活，強化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，也可以解釋為生活化的教學(xué)�，F(xiàn)目前，在我國的小學(xué)英語教學(xué)中，很多沿用的都是傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)模式，即偏向于應(yīng)試脫離實際，不關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展，所以從今天的教育理念來看，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常低的，在離開了課本之后，學(xué)生對于英語的聽、說、讀、寫能力都會大幅度下降，這顯然是不能滿足學(xué)生發(fā)展的。而“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)卻能夠有效的改變這樣的教學(xué)困境，它可以通過各種生活化的教學(xué)手段，加深學(xué)生對英語知識的主觀理解和掌握，并增強學(xué)生在生活中對英語的聽、說、讀、寫等實踐應(yīng)用能力，這對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展而言，具有相當(dāng)重要的作用意義，因此教師有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，以實現(xiàn)“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)[1]。
二、“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)策略
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景
為了實現(xiàn)“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，這能夠讓學(xué)生體會到英語在現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗，這樣一來學(xué)生對英語知識的理解、掌握會更加的深刻，英語實踐應(yīng)用能力也能夠得到顯著的提升。
例如，在有關(guān)禮貌用語的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)朋友見面、接待客人、請求幫助等各種生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生在這個生活化的情景當(dāng)中來體會英語的應(yīng)用，掌握“How are you”、“welcome”、“Sit down，please”、“Bye bye”等的合理用法，這可以讓他們在真實生活中對英語的實踐應(yīng)用能力得到顯著提升。
（二）教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活化
教學(xué)內(nèi)容是實施教學(xué)的重要部分，在生活經(jīng)驗中選擇具有典型性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生感到親切，提高學(xué)生的接受程度。教師在堂上要加強教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，把生活的具體事例融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的主題教學(xué)，營造一個較好的交流氛圍，使學(xué)生可以通過交流與溝通獲得豐富的知識[2]。
例如，教師可以設(shè)置以“My family”為主題的交流活動，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動站起來向大家介紹自己的家庭成員，并通過英語口述的方式來概括與描述家人的獨特愛好和相貌特征。如果學(xué)生在敘述時出現(xiàn)錯誤，教師也可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相評價與糾錯，讓學(xué)生在糾錯過程中認(rèn)清自身的不足，從而提高自己的英語表達(dá)能力。
（三）構(gòu)建立體的生活化教學(xué)體系
“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限在課內(nèi)，更要擴展到課外，與學(xué)生的生活實現(xiàn)完全的結(jié)合。為此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建立體的生活化教學(xué)體系，將英語教學(xué)向?qū)W生的課余生活和家庭生活進(jìn)行滲透，以便學(xué)生受到全方位的熏陶，這對于從本質(zhì)上提升小學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量來說，具有重要的作用意義[3]。
例如，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生家庭的溝通，指導(dǎo)學(xué)生家長為子女創(chuàng)造一個良好的聽英語、說英語的環(huán)境，有能力的應(yīng)當(dāng)盡量嘗試與子女用英語進(jìn)行溝通。在學(xué)校班級中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個“英語角”，組織學(xué)生投放一些自己喜歡的英語繪本供大家閱讀，張貼趣味英語海報，為學(xué)生創(chuàng)造開放、積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，或是引導(dǎo)學(xué)生成立英語課外學(xué)習(xí)小組，加強相互之間的英語溝通交流，拓寬英語學(xué)習(xí)的知識范圍。通過以上這些教學(xué)策略，學(xué)生的英語知識能力可以得到快速、有效的發(fā)展。
三、結(jié)語
如今，小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須積極嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)“接地氣”的小學(xué)英語教學(xué)，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展予以更有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐潔潔.用生活浸潤語言習(xí)得——小學(xué)英語生活化教學(xué)之我見[J].華夏教師，2016（S2）：19.
[2]顧詩月.也談構(gòu)建“生活化”的小學(xué)英語有效教學(xué)課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）：207-208.
[3]倪孟娜.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（10）：81.