摘 要：小學(xué)音樂是對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的五個策略：建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍；做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏；合理運(yùn)用教學(xué)評價，激勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生自主探究；課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效性；策略學(xué)習(xí)
音樂不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。關(guān)于課堂語言評價許多專家和學(xué)者都進(jìn)行過科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的闡述，但對于教師在課堂中如何有效評價卻很少有人提出自己獨(dú)特的見解。確實(shí)這一步是非常復(fù)雜而有爭議的，如果不考慮學(xué)生的心理承受能力，總是用“錯”和“對”來評價，那將違背新課程的理念，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長期下去會造成學(xué)生對音樂的厭惡之情；如果總是用肯定的語言來激勵學(xué)生，而有錯也不否定，那將會造成學(xué)生對音樂知識的錯誤認(rèn)識。
一、建立融洽的師生關(guān)系，營造高效的課堂氛圍
在音樂課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一�！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這�！胺N子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實(shí)老師的一個贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，可以把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生教師就表揚(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下�！焙唵蔚囊粋�握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)”“怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動。當(dāng)所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級中的學(xué)生都能夠掌握。通過教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、把握好評價語言的激勵性
新課標(biāo)中明確指出，音樂課程的評價應(yīng)著眼于“評價的教育、激勵的功能”。那么，如何把握好課堂中的教學(xué)評價，使它充分發(fā)揮好“激勵與改善”的功能呢？實(shí)踐表明：教師激勵的語言起到了決定性的作用�？梢姟凹睢痹谡n堂評價中處在主導(dǎo)地位。自新課標(biāo)頒布以來，“激勵教學(xué)”已受到越來越多教師的青睞，那么，是不是在課堂評價中運(yùn)用了激勵與賞識的語言，就一定能發(fā)揮它的有效作用呢？
有一次，一位老師準(zhǔn)備了小獎品，原本她想把獎品發(fā)給表現(xiàn)突出的孩子，可是為了充分鼓勵學(xué)生，到最后每個學(xué)生都獲得了獎品，這就失去了獎品的意義，好壞都一樣，有的孩子就干脆坐在那里等，反正都會有獎品，何必再去費(fèi)那個勁！
這種評價，在低年級課堂經(jīng)常看到。起初學(xué)生還感覺到新鮮，久了就感到乏味，甚至產(chǎn)生反感。不能真正激發(fā)其探索學(xué)習(xí)欲望，反而會導(dǎo)致他們形成淺嘗輒止和隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。此時，不如針對實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效的激勵，用心聆聽、用心交流、真誠評價，一旦學(xué)生感受到你對他是鼓勵的，那將是一種取之不盡、用之不竭的動力資源，更是音樂課堂教學(xué)成功的支柱。
四、合理運(yùn)用教學(xué)評價， 注重有效的課堂反饋
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。那么有時侯，看似平常普通但確實(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。
五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力
由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動時，教師要提前設(shè)計好活動方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識面，并給小學(xué)生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵小學(xué)生成立音樂學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個小學(xué)生可以在小組中快樂地成長。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。
總之，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂課堂的形成。
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