摘要：美術教學生活化強調(diào)美術教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，而課堂作為美術教學的主陣地，生活化教學內(nèi)容的開發(fā)和運用就顯得極其重要。與學生生活緊密聯(lián)系、與時代緊密結(jié)合的課程內(nèi)容能使學生在與生活世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的熱愛。從而更積極地表現(xiàn)生活、美化生活，培養(yǎng)學生的生活化美術素養(yǎng)。
關鍵詞：小學美術；生活化；教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是教學過程中的師生教與學的主要信息。它來自師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學實際的綜合加工。美術課程教學內(nèi)容的選擇和組織，一方面要以教育理念、教學目標為依據(jù)，另一方面，美術課程的內(nèi)容要適應學生的生活興趣和生活實際，必須與時代緊密結(jié)合，注重科學性、時代性和有效性。
一、重視課程資源的開發(fā)和利用
新課程更加重視美術課程資源的開發(fā)與利用，提倡課程資源不僅局限于學科本身，還可拓展至自然、文化、社會等范疇。課程資源以潛在、不確定、動態(tài)和多樣的形式存在需要我們善于發(fā)現(xiàn)和合理利用。對學生來說，一花一草就是一個世界，只要合理運用，都能產(chǎn)生很好的效果。所以，美術老師就要具備有智慧地利用課程資源的能力，要把握好學生、教材、資源及現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，要因地制宜地從實際出發(fā)，了解學生的需要，靈活將各類資源整合并服務于美術教育。
第一，我們可以利用校內(nèi)的美術課程資源，充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)可供美術教學的活動場所、設施、設備和資料，例如僅僅一個小小的校同植物園，就能發(fā)掘出線描植物寫生、色彩植物寫生和植物變變變等一系列課題。此外，還可以利用美術教師、班級組織、學生團隊等非物質(zhì)性資源，合理舉辦各種與美術相關的活動，如美術興趣小組、美術知識講座、書畫比賽及展覽等。如結(jié)合一年一度的校同文化藝術節(jié)，除舉辦常規(guī)的各類藝術活動和比賽外，還可衍生出藝術節(jié)標志設計、我們看展覽等多個相關課題；學校的運動會又可帶領學生進行運動的人、跳高健將等各種寫生活動，通過戶外的寫生練習，有利于提高學生的觀察能力以及深化熱愛大自然的情感，讓學生真正體驗到上美術課的樂趣。
第二，內(nèi)容更廣泛、更豐富的校外美術課程資源，其中包括家庭美術課程資源，如有藝術特長的家長、家庭環(huán)境、家庭中的電腦、書籍、音像、家庭生活用品、廢棄材料等；社會美術課程資源，如各種節(jié)日、慶典活動、文化藝術主題活動、圖書館、展覽館等；地方美術課程資源，如傳統(tǒng)美術文化，有民俗風情、古建筑、民間藝術（工藝美術）等；現(xiàn)代美術文化資源，有當代藝術家美術作品、現(xiàn)代視覺影像藝術（時尚）、現(xiàn)代建筑及裝飾等；自然美術課程資源，如自然景觀，有城市、社區(qū)、校園等；自然材料，有沙石海貝、瓜果作物、花草樹木等。
如圍繞重大節(jié)日活動開展的美術活動有：春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等，均能作為繪畫或手工制作課題，還能設計相關的諸如圓圓的湯圓、爸爸媽媽的禮物等主題教學活動；引導學生關注國家時事，發(fā)現(xiàn)社會事件。如深圳世界大學生運動會召開之際，校園、街道、媒體都是關于大運會的宣傳和相關活動，這時就有我愛吉祥物UU、我做小小志愿者等眾多課題設計，因為是身邊看見和聽見的，所以學生們有了直觀感受，創(chuàng)作興致也特別濃厚。
開發(fā)利用好美術課程資源，能夠讓知識更鮮活，更貼近學生生活實際，更體現(xiàn)美術課程的人文性質(zhì)，使學生認識到美無處不在，美術無處不在，學會在校園生活中、在社會活動中、在自身成長中發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。
二、挖掘美術教材中的生活因素
美術教材一直是中國學校美術教育的主要課程資源，新的美術課程的目標要求加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關注學生學習興趣和經(jīng)驗以及當代視覺文化的發(fā)展趨勢，我們應倡導美術教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，在實際教學中要打破美術教材作為唯一美術課程資源的局限，根據(jù)社區(qū)、學校和教師的自身實際創(chuàng)造性地使用教材，改變過去注重教科書、機械訓練的傾向，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，構(gòu)建新的知識體系，并讓學生親身體驗、感受并獲取知識，加強美術課程與現(xiàn)代視覺影像的聯(lián)系，探究地方的、學校所在的社區(qū)、學生所在地的本土資源，使學生的生活進入美術教學，使之適應本地區(qū)學生發(fā)展的需要，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
教師應從學生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，及時把握社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展動向，嘗試靈活多樣、探索性地將知識融入教材，讓學生在主動觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)查討論中通過對教材的學習領悟到教材以外的知識，使學生變被動接受為主動學習，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高美術素養(yǎng)。
以小學美術教材為例，可以挖掘教材中以下幾方面的生活資源：（1）美術與人文方面，從自然環(huán)境中觀察色光的變化，并能發(fā)現(xiàn)多種藝術題材；會觀察和關注生命世界，能探索美術與身邊事物的緊密聯(lián)系；從民族藝術中感受傳統(tǒng)文化和民間藝術的魅力，關心家鄉(xiāng)、熱愛祖國的文化藝術；相關的美術課題有昆蟲王國、魅力的海螺、快樂的小鳥、我的第一次、多姿多彩的民族服飾等。（2）美術與科技方面，尋找宏觀與微觀的自然世界，感受大自然的奇妙和生命的神奇；從衣食住行中發(fā)現(xiàn)美術與生活的聯(lián)系，體會美術設計的廣泛運用；相關的課題有奇妙的小世界、鹽的妙用、炊具與餐具、我家的菜籃子、未來的汽車等。
總之，運用生活化教學理念進行美術教學時，教師在引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的基礎上，也要把生活現(xiàn)象、生活元素融入課堂，要善于挖掘課程資源，對教學內(nèi)容進行大膽的創(chuàng)新，多用學生熟悉、感興趣，又貼近學生生活的素材，盡可能使美術課的學習內(nèi)容更符合孩子的心理特點、更能激發(fā)學生的學習興趣，讓生活化的美術課堂充滿詩情畫意，處處綻放生活的光芒！