摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，可以陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)�(gè)性化教學(xué)。不但可以幫助小學(xué)生張揚(yáng)自己的想象力與個(gè)性，同時(shí)還能讓他們的藝術(shù)情操和審美情趣獲得有效的成長(zhǎng)，從而讓他們?cè)谛蕾p、觀察、操練的過(guò)程中獲得美的感受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；學(xué)生
教師在課堂中不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)”，同時(shí)更要遵循學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，努力構(gòu)建審美課堂，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助他們構(gòu)建健全的人格，讓他們的個(gè)性獲得最全面的成長(zhǎng)。但是，具體該如何在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)�(gè)性化教學(xué)呢？筆者便從問(wèn)出個(gè)性、想出個(gè)性、畫(huà)出個(gè)性三個(gè)方面人手展開(kāi)分析，繼而總結(jié)要點(diǎn)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，問(wèn)出個(gè)性
在小學(xué)美術(shù)課堂中，最有效的教學(xué)手段莫過(guò)于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造方法，但是在這個(gè)課題中，我們都缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。畢竟，小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造方面缺乏足夠的技巧和經(jīng)驗(yàn)，如果貿(mào)然拓寬創(chuàng)造方法，必然會(huì)起到相反的效果。既然如此，有沒(méi)有其他的方法可以更有效地落實(shí)這個(gè)課題呢？筆者認(rèn)為，我們不妨從“問(wèn)”的角度人手，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出中迷惑、有價(jià)值地發(fā)問(wèn)，從而問(wèn)出個(gè)性，讓他們的創(chuàng)作思路獲得延伸。
譬如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《魔幻的顏色》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑惑。此時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)：“如果說(shuō)紅色加上黃色可以變成橙色，黃色加上藍(lán)色可以變成綠色，紅色加上藍(lán)色可以變成紫色。那么，綠色加上橙色可以變成什么顏色呢？橙色加上紫色又可以變成什么顏色呢？三種顏色相加又會(huì)變成什么顏色呢？”針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我將事先準(zhǔn)備好的電教設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，并告訴他們仔細(xì)觀看色片的變化情況。在三種色片不斷交替間，學(xué)生們的表情從“疑惑”變成“了然”，從“了然”變成“驚訝”，從而讓知識(shí)的火花在他們的腦海中得以閃現(xiàn)。
此外，考慮到小學(xué)生的性格喜好，在引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我又適當(dāng)?shù)貙?dǎo)人了動(dòng)畫(huà)元素，譬如在課堂中出示一些小學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物圖片，然后讓他們仔細(xì)觀察畫(huà)面中的色彩特點(diǎn)，以此促進(jìn)他們的提問(wèn)熱情。比如有的小學(xué)生在看到喜洋洋的圖片后向我提出疑問(wèn)：“假如我要在紙上畫(huà)出喜洋洋，那么‘白色’該怎么畫(huà)呢？需要白色的畫(huà)筆嗎？”面對(duì)學(xué)生稚嫩的提問(wèn)，我們不能報(bào)以呵斥，而是要利用耐心和微笑去引導(dǎo)他們，繼而讓他們?cè)诎l(fā)問(wèn)的同時(shí)有所斬獲。
二、鼓勵(lì)學(xué)生思考，想出個(gè)性
思考是一個(gè)人對(duì)某件事或某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理、判斷的思維活動(dòng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要培養(yǎng)方向。良好的思考能力可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，并促進(jìn)小學(xué)生的想象能力，從而讓他們的個(gè)性更加張揚(yáng)、更加璀璨。但是在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生畫(huà)的能力，至于學(xué)生想畫(huà)什么，想如何去畫(huà)，他們很少關(guān)注。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)態(tài)度不但無(wú)法提高小學(xué)生的思考能力，甚至還會(huì)制約小學(xué)生想象力的生成，不利于個(gè)性化的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要在課堂中安插思考環(huán)節(jié)，并以此促進(jìn)小學(xué)生的想象力，讓他們生出內(nèi)涵豐富、五花八門(mén)的想法，并將其落實(shí)在實(shí)踐操練中。那么，具體該如何引導(dǎo)小學(xué)生思考，想出“個(gè)性”呢？
譬如在教學(xué)《做年歷》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“年歷是我們生活中隨處可見(jiàn)的事物，但是，同學(xué)們心中的年歷是什么樣子的呢？它具有哪些特點(diǎn)呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將一些風(fēng)格新穎的年歷的示意圖出示在課堂上，以此激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓他們的想象力得到釋放。如：生1：“我想設(shè)計(jì)的年歷會(huì)唱歌，而且每個(gè)日期的歌聲都不相同，這樣每天都會(huì)帶給我們好心情。”；生2：“我設(shè)計(jì)的年歷會(huì)變化出符合我們心情的顏色�！甭�(tīng)著學(xué)生那稚嫩而天真的想法，我們不能給予打擊，因?yàn)檫@份想象力和個(gè)性將會(huì)成為他們未來(lái)道路的鋪路石。
三、鼓勵(lì)學(xué)生想象，畫(huà)出個(gè)性
小學(xué)生的美術(shù)作品具有著一個(gè)共同點(diǎn)，即：內(nèi)容五花八門(mén)、豐富多彩、缺乏中心思想。但是，盡管小學(xué)生的美術(shù)作品帶給人凌亂不堪之感，可是那稚嫩的畫(huà)風(fēng)和童趣的筆法，卻令人心生回味。所以，在糾正小學(xué)生創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，畫(huà)出自己心中的事物，這無(wú)疑是落實(shí)小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。
針對(duì)上述，在教學(xué)《我們的節(jié)日》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生感受節(jié)日快樂(lè)、熱烈、激情的氣息，并將自己喜歡的節(jié)日畫(huà)出來(lái)。而在操作的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想想中的節(jié)日應(yīng)該是什么樣子的呢？比如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)，這些節(jié)日都有哪些特點(diǎn)呢？”針對(duì)我的問(wèn)題，學(xué)生們紛紛展開(kāi)聯(lián)想，爭(zhēng)先恐后地提出自己的想法。見(jiàn)此情形，我對(duì)他們說(shuō)：“既然同學(xué)們都有著自己的想法，不如將你們心中的節(jié)日畫(huà)出來(lái)！”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛展開(kāi)操作，興趣盎然。此時(shí)，想象力在課堂中瞬間蒸騰，而一幅幅極富個(gè)性的圖畫(huà)更是躍然于紙上。譬如有的學(xué)生將中秋節(jié)和兒童節(jié)畫(huà)在了一起，圖中是一群快樂(lè)的兒童在游樂(lè)園賞閱吃月餅的場(chǎng)景。又譬如在教學(xué)《卡通畫(huà)》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生回憶以往所看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，并觀察這些動(dòng)畫(huà)片中人物的形象及特征，然后為他們布置任務(wù)：將自己變成卡通中的人物，通過(guò)看一看和畫(huà)一畫(huà)的方式看看自己在卡通畫(huà)中是什么樣子。
總而言之，若想在小學(xué)美術(shù)課堂中全面落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，這與教師的個(gè)性化指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)也與小學(xué)生的性格喜好和心理需求有著緊密的練習(xí)。在課堂中，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地去畫(huà)，更要指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)出自己心中的事物，以此讓作品變得更具靈魂和想象力。繪畫(huà)作品，只有具備了生命力和感染力，才能讓其內(nèi)部蘊(yùn)含更多的思想和靈魂，面片地追求形式、追求技術(shù)，只會(huì)讓繪畫(huà)變成流于形式的事物。所以，教師在滲透?jìng)�(gè)性化教學(xué)的同時(shí)更要讓學(xué)生了解形神兼?zhèn)涞闹匾�，以此引發(fā)他們思考和感悟。