摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，即在豐富學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。并使學(xué)生從中獲得成功的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；原則
要上好美術(shù)課，教師就要圍繞一定的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、審美性原則
美術(shù)的本質(zhì)決定了美術(shù)教育具有審美教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美功能就是其重要任務(wù)之一。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的審美能力在老師的指導(dǎo)下會(huì)隨之提高。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多去感悟大師的藝術(shù)作品，分析其作品的形式美和內(nèi)容美，去尋找美的規(guī)律。美術(shù)家認(rèn)為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育方面進(jìn)行。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生從自然生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，所以美術(shù)課不僅僅是課堂教學(xué)。我們要讓學(xué)生帶著美術(shù)知識(shí)走進(jìn)自然生活，然后再回到課堂，讓美的體驗(yàn)流于筆端。
二、綜合性原則
美術(shù)課不能上成“獨(dú)立”的課，它和其他學(xué)科具有很密切的聯(lián)系。如在低年級(jí)《點(diǎn)、線、面》這課教學(xué)時(shí)，我把風(fēng)琴搬進(jìn)了教室，在講完線條的特征時(shí)，我彈了一些旋律，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的也是線條，只是形式不同。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。一個(gè)個(gè)的點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)個(gè)的音符，點(diǎn)的延伸就是線條。當(dāng)我同時(shí)按下幾個(gè)琴鍵時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的音相當(dāng)于什么呢？同學(xué)們很快就能體會(huì)到那好比美術(shù)中的面。那節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。通過(guò)那節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生終于明白了藝術(shù)之間是相通的這一道理。
為了提高學(xué)生的色彩理解能力，我用語(yǔ)文課上的一些成語(yǔ)和詩(shī)句等來(lái)啟發(fā)他們的聯(lián)想。如“碧海藍(lán)天”“驕陽(yáng)似火”。又如詩(shī)句“霜葉紅于二月花”。在教色彩搭配的內(nèi)容時(shí)，用那句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)啟發(fā)他們，這樣學(xué)生對(duì)文學(xué)和美術(shù)色彩的感受能力都得到了提高。
此外，還可以密切配合學(xué)校的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)“綜合性”領(lǐng)域的活動(dòng)。如：沒(méi)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，還有教室裝扮等。
三、參與性原則
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)，美術(shù)課要讓學(xué)生主動(dòng)的參與，不然就沒(méi)有真正的美術(shù)教學(xué)。
隨著新課程的推進(jìn)，美術(shù)課教學(xué)已逐漸從“聽(tīng)講式”的教學(xué)方式變?yōu)椤盎顒?dòng)式”、“討論式”等開(kāi)放性的教學(xué)方式。如在教高年級(jí)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我一般先把關(guān)于這幅畫(huà)的資料和作品創(chuàng)作背景用投影儀提供給學(xué)生，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論。并且設(shè)計(jì)一些不同的題目，待發(fā)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡量通過(guò)自己的感受來(lái)理解作品，培養(yǎng)學(xué)生盡可能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。最后，我再對(duì)作品加以總結(jié)。這是以“討論式”為主的授課形式�！盎顒�(dòng)式”也要漸漸地深入課堂，許多學(xué)校還沒(méi)有離開(kāi)“聽(tīng)講式”這一教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生雖能學(xué)到一定的藝術(shù)知識(shí)，但不會(huì)很深刻。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)程度的高低，將直接影響到整個(gè)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生積極主動(dòng)在于活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)巧妙地將教學(xué)目標(biāo)融入其中。
四、興趣性原則
興趣是最好的老師，要使學(xué)生對(duì)教師所任美術(shù)學(xué)科的興趣，教師要設(shè)計(jì)活潑多樣的課程內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自然而然產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、深動(dòng)、幽默，以巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、合作性原則
合作性學(xué)習(xí)是建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和在教師的組織、啟發(fā)引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生在良好的集體氛圍中學(xué)習(xí)。比如一年級(jí)《好大一幅畫(huà)》這課，因?yàn)楫?huà)得大，所以這里就可把孩子分成若干小組，以小組為單位，進(jìn)行合作性畫(huà)畫(huà)。通過(guò)表達(dá)巨幅作品的活動(dòng)過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)了學(xué)生組織畫(huà)面的能力和交流合作的能力。
六、自主性原則
學(xué)生是教育的主體，隨著新課程的推進(jìn)，教學(xué)思路也隨之變化，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)這一原則的重要方面之一。及時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從中反映“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。
教師不可能一輩子跟著學(xué)生走，學(xué)生最終要以自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)自我評(píng)價(jià)，這才是最主要的，也是最根本的。所以我們今天的主要任務(wù)已不能只是向?qū)W生灌輸多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成“可持續(xù)發(fā)展”的能力。讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)展。
七、探索性原則
美術(shù)教學(xué)的過(guò)程要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這是一種能力的培養(yǎng)，其體現(xiàn)了教學(xué)的真正價(jià)值。也上升到了一個(gè)理性階段。比如三年級(jí)《會(huì)說(shuō)話的手》這篇課文，針對(duì)小朋友的生理、心理及認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。課件可先出示各種“手”：有鳥(niǎo)的翅膀，螃蟹的大鉗子……然后讓學(xué)生感受到世界萬(wàn)物都有他們的手。接著提出問(wèn)題：人的手和別的有什么區(qū)別呢？再看一段聾啞人的手語(yǔ)，又可以從中得出人的手的特殊本領(lǐng)。
當(dāng)然還有很多美術(shù)技法的初步探索，如教高年級(jí)中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)內(nèi)容，學(xué)中鋒用筆和側(cè)鋒用筆時(shí)，當(dāng)教師教完中鋒運(yùn)筆時(shí)，老師不接著講側(cè)鋒，而是讓學(xué)生自己把筆側(cè)過(guò)來(lái)，讓他們?cè)谛埳象w會(huì)其用筆的效果。還有用墨方面，如墨汁少點(diǎn)是什么效果？隨著水的加多，墨色有什么變化？老師不應(yīng)采用“填鴨式”教學(xué)，均引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行初步的探索，在探索中感悟，在感悟中提高。