一、小學美術作業(yè)評價中存在的問題
（一）不重過程，評價方式簡單化
不少老師在評價作業(yè)時，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，只是簡單評出“優(yōu)、良、及格、不及格”，忽視了學生的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力以及年齡與個性特征。學生在作業(yè)中存在的問題得不到及時的改正和指導，學生的優(yōu)點得不到賞識和鼓勵，造成學生只關心自己所得的等級和分數(shù)，對造成錯誤的原因不加追尋，對成功的經(jīng)驗不予總結(jié)。
（二）不重差異，評價標準絕對化
有的老師在評價作業(yè)時不管學生的基礎、智力、情感等差異，硬套參考答案，用單一的標準去簡單評價，忽視了差異評價的激勵作用。這種做法導致基礎好的學生覺得作業(yè)簡單而不認真對待，基礎差的學生知道自己很難得到好的評價，所以也認真完成作業(yè)，敷衍了事。長此以往，不管基礎好的還是基礎差的學生，都對學習美術喪失了興趣和信心。
（三）不重互動，評價過程單向化
甚至有的老師在評價時以尊者自居，抱一種居高臨下的態(tài)度，把學生當成被動的評價對象，不聽學生闡述說明，不向?qū)W生說明自己的評價依據(jù)，更不聽學生對評價的意見和看法。由于評價過程中沒有形成有效的師生互動，學生既不知道自己需要克服的弱點和發(fā)展方向，也沒有與老師拉近距離、增進友誼、加深情感，從而降低了學生對作業(yè)評價的關注程度。
二、如何改進小學美術作業(yè)評價的思考
（一）要注重多樣性，轉(zhuǎn)變作業(yè)評價方式
學生是教學主體，學生的知識水平和接受能力參差不齊，因此要從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生水平能力的差異采取不同的評價方式。筆者認為美術作業(yè)評價主要有五種方式，既可單獨采用也可融合使用。
1.自我評價
自我評價可以提高學生的美術作品欣賞水平、創(chuàng)作能力、動手操作能力，讓學生學會學習、探索、創(chuàng)新，從而提高對生活的感知能力，促進學生德育、美育全面發(fā)展。在作業(yè)評價中，通過提一些啟發(fā)性的問題，鼓勵學生開展自我評價，使其評價過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2.評語評價
評語是最普遍的評價方式，老師要關注學生個體差異，認真把握學生的個性心理特點，根據(jù)作業(yè)信息得出客觀公正的評語評價。比如繪畫作業(yè)，評價“構(gòu)思新穎，主題突出，寶貝你真棒”，而手工制作，評價“材料豐富，顏色搭配適當，你真不錯�！睂τ谧鳂I(yè)中存在的不足，評價“如果這樣畫，可能會更好看，加油�。 钡任裾Z句讓學生認識到作業(yè)中的不足。
3.互評評價
針對具有一定審美能力和美術素養(yǎng)的高年級學生，通過同桌之間交換作業(yè)，互相評價對方作業(yè)中的優(yōu)缺點。這種作業(yè)評價方式能使學生過一把“小老師”癮，同時也提高學習美術的興趣，加深對教學目和要求的理解。我在湘版四年級《紙品樂陶陶》一課中采取學生互評，讓大家積極發(fā)言，有的說：“我喜歡小明的作品，因為他做得很細致”，有的說“我喜歡同桌的作品，他用了很多方法來講紙卷成線，方法獨特，就是做得太小了，要是做大點就更好了”，大家在相互評價中提高了美術素養(yǎng)和表達能力，更感受到了學習的樂趣。
4.推優(yōu)評價
將全班學生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談談完成作業(yè)的好方法，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學生為本” 的教育理念。在湘版六年級上冊《勞動最光榮》課堂上，班上有幾個美術基礎比較好、造型能力強的學生，組長就推薦將他們的作品在全班進行展示，從而引導其他同學創(chuàng)作。
5多主體評價
美術課程標準評價建議提出：提倡多主體評價，采用學生自評，互評以及老師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生自我評價。老師是評價的專家，學生本人是積極的參與者，家長是合作者，同時，同學、社區(qū)人員也可以參與評價，成為評價主體的一分子。在評價過程中，他們之間是互通有無的合作交流關系。
（二）要注重差異性，多元化進行作業(yè)評價
1.要從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價
如對學生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖、想象能力等方面進行評價。在教學中根據(jù)不同的作業(yè)特點分別設立“最佳創(chuàng)意獎”“最佳色彩獎”“最佳造型獎”等來鼓勵學生。
2.要從學生作業(yè)態(tài)度方面進行評價
作業(yè)雖然沒畫完，線條卻用的很講究；構(gòu)圖雖然不是很飽滿，但涂色的態(tài)度卻很認真；畫面內(nèi)容雖然凌亂，卻蘊含著豐富的想象等。
3.要從學生的角度進行評價
美術是一門創(chuàng)造性很強的藝術，不能用統(tǒng)一答案進行評價。對學生作品我們不能隨便地用“對”與“錯”、“好”與“壞”來評判。每個學生對于自己的作業(yè)都有自己的觀點，他們的作品沒有清規(guī)戒律，可以盡情渾灑。所以我們在評價作業(yè)時應從學生的角度來思考，找出他們作業(yè)中的閃光點進行表揚，激發(fā)學習興趣。
4.要從愛心出發(fā)進行評價
愛與尊重是教育的出發(fā)點，老師要以愛心出發(fā)，把對藝術教育事業(yè)的愛，對學生的愛、對學生作品的愛、對學生在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛融匯在一起，對學生進行合理的評價，以自己對學生點滴進步的由衷高興，點燃學生對美術的興趣和熱愛。
（三）要注重互動性，作業(yè)評價體現(xiàn)人性化
1.要多用鼓勵性語言評價
哲學家詹姆斯說：“ 人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”學生的作業(yè)得到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，也將成為推動力他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。課堂語言評價方式很多，如：“你比老師都還要棒哦！”，“你進步了，老師為你感到高興！”“假如你能……就更好了”……等等。總之，教師真誠表揚和鼓勵都能給學生帶來極大的學習動力。
2.要耐心傾聽學生心聲
每個孩子都是天生的幻想家，充滿幻想、敢于創(chuàng)造是他們的年齡特征，但因?qū)I(yè)水平的局限可能畫得不夠出色，但他們都有很多解釋為什么要這樣畫的理由。老師評價時應耐心傾聽學生的創(chuàng)作意圖。
總之，在美術作業(yè)評價過程中，老師要運用多種評價方法，有差異地進行評價，要充分尊重學生的主體地位和作用，通過評價促進學生學習美術的興趣，促進學生追求更高、更美、更遠大的發(fā)展方向，促進學生德智體美的全面發(fā)展，使學生在多樣化、多元化、人性化的評價中快樂成長，成為社會所需要的人才。